创新教育培养创新型人才

卢飞雪

关键词：创新教育创新素质想象力创新能力

随着知识经济时代的到来和发展，面对日益激烈的经济竞争和新技术革命的挑战，客观上要求所培养的人才必须是具有良好身心素质的人才，具有必备的创新意识、创业精神和创造能力的创新型人才。创造的本质是创新，创新教育应该是一培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，那种认为创新能力的培养只是专业教育的事的意识是片面的创造仅限于重大发现和发明创造的观点也是片面的。每当学生对某个作文明天作出独特的构思，或用独到的方法解决了一道数学题，或以独特的想象力绘制了一幅画，其中便蕴涵着创造的成分，而且可能会构成未来取得重大发现或发明的基础。任何创造都是有差异的，必须善于发掘学生的潜力并尊重学生之间的差别。我们的教育应着力与培养学生的创新素质，提高学生的创新能力。

创新素质是一个人各种素质因素中的关键之所在，是成功素质的核心所在。它体现了一个人的创造性劳动。一个人创新素质的高低不仅体现在智力水平的高低，还与人的非智力因素，尤其是个性品质密切相关，具有高创造力的学生自信、乐观、执着、顽强、坚忍不拔。这种坚强的性格、坚定的意志品质是成功的根本保证。

那么，教师应如何在教育教学实践中培养学生的创新素质和创造能力呢？我认为：

第一，教师在教学改革中必须善于学习，更新观念，重视理论和实践相结合

在未来的教育体制管理中，应把教师进修和不断提高放在更重要的位置上。新型教师是善于学习的，而不是墨守成规的；新型教师在学习中，既能继承传统教育思想的精髓，又善于接受新的教育理念；新型教师在学习过程中还不断寻求一种比较适合自己接受的，又能有效地指导自己进行教学改革的教育理论，比如赏识教育，和谐教育等理念。

第二，要教学生学会想象

想象力是人进行创造活动的本源之一，它在中学生的学习和思维发展过程中具有十分重要的作用，有研究表明，善于想象的学生中有70%成绩优异，近90%品行较好。诺贝尔奖获得者的共同特征就包括：从小具有探索精神和丰富的想象力，具有高度的创造性、独创性、求异性，具有反潮流的精神。当然，我们不可能把每个孩子都培养成诺贝尔奖获得者，但在社会不断进步的21世纪，我们不能没有想象力，作为教育工作者更应努力培养具有创新能力的新一代人才，应该做到：

1、培养学生的想象力，就要创设一个自由、安全的人文环境。所谓“自由”就是尽量减少对学生行为和思维的限制，给其自由表现的机会；所谓“安全”，就是不对学生的独特想法进行批评和挑剔，使其消除对批评的顾虑，获得创造的安全感。要给学生营造一个相对宽松、和谐、非评价性的气氛，对他们的独特见解表示肯定和赞赏，并提供有建设性的评价和建议，帮助他们去改进和完善自己的想法，使其符合实际。

2、培养学生想象力，就要鼓励学生敢于想象。想象力是创新的先导，想象不是胡思乱想，不是瞎想，而是有其内在的逻辑关系的，遵循一定的规律，大多预示着可能的后果，并会一这样或那样的方式得到证实。19世纪法国科学家儒勒•凡尔纳一生写了80多部科幻小说和探险小说，在他的书中写到霓虹灯、坦克、潜水艇、直升机、导弹、电视机等，这些东西到20世纪都变成了现实。想象力可以帮助学生冲破现有知识经验的局限，帮助学生更深刻地理解教材，因此教师对应对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练，珍惜和呵护他们的好奇心，拓展学生的思维空间，鼓励学生展开想象的翅膀多做探索性的实验，多做各种的设计、小观察记录、小实验和小制作等，促进学生创新思维能力的增长。

第三，培养学生的创造性思维

创造性思维要求人们以科学理论为指导，面对实际，敢于提出新问题，解决新问题。创造性思维基于实践始于问题，学生会不会提问题的能力要远远胜于会不会回答问题的能力。培养学生敢于探索的精神，就要鼓励学生敢于质疑，对什么问题都要多问几个为什么，正确的发现问题和提出问题，向来是正确解决问题进而推动理论发展创新的首要环节，很多的科学发现发明都是先从假说开始的。邓小平坚持马克思主义基本原理，又根据新情况提出了一系列的新的论断，如为了解决我国的统一大业而创造性的提出了“一国两制”的方针。因此，教师应积极培养学生的创造性思维：一是指导学生不断的丰富自己的信息储备。创新与对领先信息的占有有密切的关系。要鼓励学生有目的有计划的利用大众传媒、网络不断的扩展视野，收集各种有用的信息。二是引导学生增加信息碰撞的频率，增加信息加工的广度和深度。创造性思维的火花是在信息碰撞中产生的。三是有意识的培养学生的发散性思维和逆向思维。

第四，教学生学会观察和思考

敏锐的观察力是创新活动中不可缺少的一种基本能力。观察敏锐的人，一眼便能看出问题的关键所在，一下子便能抓住事物的本质，看准研究领域，找准方法，很快会获得创新成果。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的最重要的能源。”我记得看过一个故事，说一个皮革商很喜欢到纽芬兰渔场钓鱼。有一天他到了这个渔场。也许是因为头天的晚上下过大雪，那天天气很冷，飕飕的风刮在脸上像刀在割一样。皮革商费了很大的力气才在结冰的海上凿了一个洞，然后开始钓鱼。他发现一个很有意思的现象：钓到的鱼一放到冰上很快就冻得硬邦邦的了，而且只要冰不融化，鱼过个三五天也不变味。难道食物结了冰就可以保鲜？皮革商这样问自己。他开始了试验经过多次探索，他发现不仅鱼类在冰冻条件下可以保鲜，其他食物，比如牛肉、蔬菜都可以这样做。他决定制造一台能让食物快速冰冻的机器。他通过反复的试验、不断的总结经验，他终于成功了。他向国家专利局申请了专利，并且以3000万美元的天价把这项技术卖给了美国通用食品公司。他就是世界上第一代冰箱的发明者——美国人巴尔克。巴尔克的成功在于他具备一种善于发现的眼光一种过人的毅力和创新能力。

第五、要把玩耍和游戏的权利还给学生

玩是儿童天赋的权利，也是健全人格的无形课堂。今天的“小玩家”，也许就是明天的“大赢家”。玩耍和游戏，对于学生的成长，就好像生长素一样必不可少，学生在游戏中学会与人相处，需要在同龄人的社会中成长，学生的想象力、自我意识、自尊自信、道德习惯、个性特征、EQ品质等，往往都是在与同伴的玩耍中启蒙和完善的。在玩耍和游戏中去探索世界，学到知识，增长能力。因此，我们要把玩耍和游戏的权利还给学生。在我们的生活中，我看到我们的很多学生是很会玩的，比如街舞、悠悠球、转笔、弹玻璃球、扔沙包、各种的棋类游戏、适当的网络游戏等都是很好的怡情益智的游戏，值得提倡。

总之，我们应当充分认识创造力在未来企业竞争和人才素质教育中的重要地位，树立创新意识，形成创新人才脱颖而出的良好社会环境，把教育的主要力量集中在培养人才的创新素质上，为全面建设小康社会培养出更多创造型和创新型人才。

参考文献：

1、金舒，张瑞玲编著：《别让考分误了孩子的前程》，石油工业出版社，2005年7月。

2、余福建著《基础教育新概念素质教育》，教育科学出版社，1999年5月。

3、章剑和著《拯救孩子的想象力》。