“教育案例”——教师发展的助推器

邢淑萍

邢淑萍河北省邯郸市峰峰矿区教研室

“教育案例”这个前几年在中小学教育中还不太为人所熟知的词语，时至今日已成为广大教师的“通用语言”，正在越来越密切地与教师教育研究结为一体，在教师的职业生涯中，扮演着越来越重要的角色。

一、教育案例为什么广为流传

其一：是课改的需要。

新的课程理念、新的教材、新的课程评价观等等，这些都强力地冲击着教师的发展体系，迫切要求教师尽快地提高专业化水平，需要教师对教育教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，也就是要进行及时的、反复的、深刻的教学反思。而教育案例研究，就是我们教师对自己的教育教学实践进行深刻反思的最好形式。

其二：是实在。

教育案例的流行，是因为它适用于我们每一位教师，是真正属于我们教师的教育科研。它看得见、摸得着、也做得到，既实实在在，又行之有效。

二、教师为什么写教育案例

每一位教师在自己的教育教学生涯中，都会遇到这样或那样的事件，都会有一些值得你回味的事例。诸如遇到形形色色的学生、遇到措手不及的状况、遇到感肺腑人的场景、遇到发人深省得问题，此类事件，实际上都可以经过一定的思维加工，以案例的形式体现出来，而教师撰写案例的过程，也就是一个重新认识这个事例、整理自己思维、学习与提高的过程。具体来说，写作案例对教师有以下益处：

1、促进教师教学反思。

撰写教育案例，教师要对教学过程进行真切的回顾，“照镜子”，“过电影”，把自己的教学一览无余地再现，用新的观点进行严格的审视，客观的评价，反复的分析。教学过程中的是非曲直、正确错误，都能由模糊变得清晰。能使教师把某些教学问题认识得比较深刻，解决得比较恰当。撰写教育案例的过程，就是重新认识教学事实的过程，就是反思的过程，研究的过程，总结的过程，提高的过程。

2、推动教学理论学习。

通常情况下，撰写教育案例，需要运用教学理论对教育案例进行分析。要把案例分析透彻，需要有足够的教学理论支撑。这就促使教师带着实际问题，深入地学习有关的教学理论。教师这时的学习，是为了解决教学实际问题的学习，有着明确的目的和强烈的愿望，往往能够收到事半功倍的效果。同时，教师通过撰写活生生的教育案例学到的教学理论，就不再是抽象的、空洞的、干巴巴的教条，而是非常有用的思想和方法，利于教师内化教学理论知识，提高教学理论水平，用科学的教学理论指导教学实践。

3、总结教育改革经验。

有经验的教师谈起自己的教学经历，都有不少成功的事例和体会，但往往局限于具体的做法，知其然而不知其所以然。案例撰写是对教学实践的反思，从实践中选择适当的实例进行描述和分析，可以更清楚地认识有些做法为什么取得了成功，有些为什么效果不够理想。通过总结，提炼并明确有效的教学行为及其理论依据，从而更有效地指导今后的实践。

4、加强经验分享交流。

案例为教师间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方法和途径。教师工作主要体现为一种个体化劳动过程，平时相互之间的交流相对较少。案例写作是以书面形式反映某位或某些教师的教育教学经历，它可以使其他教师有效地了解同事的思想行为，使个人的经验成为大家的财富。同时，通过个人分析、小组讨论等，认识到自己所从事工作的复杂性，以及所面临问题的多样性和歧义性。并且可以把自己原有的缄默的知识提升出来，把自己那些只可意会不可言传或不证自明的知识、价值、态度等，通过讨论和批判性的分析，从感性认识提升到理性认识。

5、梳理记录教学经历。

在学校和课堂里，有许多值得思考、研究或回味的人和事。通过案例写作的形式再现出来，实际上也就是对其职业生涯中一些困惑、喜悦、问题等等的记录和模写。如果我们说每个教师展示其自身生命价值的主要所在，是在课堂、在学校、在与学生的交往的话，那么，案例在一定程度上就是教师生命之光的记载。在案例中，有教师的情感，同时也蕴涵着教师无限的生命力。记录、记载本身也承载着深深的历史感，每一时期、每一阶段处理事件的案例，在很大程度上可以折射出教育历程的演变、变化，它一方面可以作为个人发展史的反映，另一方面也可以作为社会大背景下教育的变革历程。

6、形成教学研究成果。

撰写教学论文、课题研究资料，固然是教学研究；撰写教育案例，也是进行教学研究。写成的教学案例、教学论文、课题研究资料，都是教学研究成果。关于某个专题研究的教学案例，不仅本身是教学研究成果，而且还是撰写教学论文与课题研究材料的很好的素材，这类素材紧密联系实际，内容丰富，有血有肉，生动形象，真实可信，具有说服力和感染力。

7、提高教师专业能力

(1)、教学实践能力。

教师撰写教育案例，可以通过具体的教学行为的描述和分析，加深对教学理论的理解；又可以通过教学理论的指导，使教学行为科学合理。经常撰写教育案例，就能够敏锐地发现带倾向性的问题，找出解决同类问题的途径和方法。教育案例还能体现教学规律。典型教育案例深层次的认识积累多了，就能够通过个别看一般，透过现象看本质，真切地感悟教学的规律，建立起一套科学的思维方式，高效的工作方法，良好的工作习惯，使之达到自动化的程度，从而减少教学的盲目性和随意性，提高教学效益，提高教师的教学实践能力。

(2)、教学研究能力。

教师撰写教育案例，是教学实践与教学研究的紧密结合。教师撰写案例时，既是行动者，又是研究者。要写好教育案例，需要把教育案例涉及的问题披露出来，深入分析研究，取得清晰的认识，较好地解决某个问题，因此，撰写教育案例在提高教师教学研究能力中具有十分重要的作用。

一个精彩的案例不亚于一项教学理论的研究，教师撰写案例，是对教师的新要求，也是教师自己从一个单纯的实践者转化为研究者的重要途径。