学生语文素质的提高策略分析

刘登奇

刘登奇

（大名县红庙乡小学河北大名056900）

学生素质是一个综合的概念，包括内涵丰富，语文素质就是其中之一。语文素质的内涵应该说是十分丰富的，它包含思想品德、语文情趣、语文交际应用能力(听、说、读、写能力)以及语言交际中所涉及的文化知识等多个方面。而在小学语文教学中实施素质教育，就要依据学生身心发展的规律，依据小学语文教学的规律，依据《小学语文课程标准》的要求，全面完成三大教学任务，即切实打好听、说、读、写的基础;加强思想教育;发展观察能力和思维能力，从而提高小学生的语文综合素质。

1.要准确把握小学语文素质教育的内容

小学语文素质教育的内容主要由训练能力、陶冶情感、锤炼品格和培养习惯四方面构成，是相辅相成的。

训练能力就是通过小学语文教学，训练学生掌握和运用语言文字的能力。如识字、写字、听话、说话、阅读和作文能力等;同时，辅之以一般能力的训练，如观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力的训练。所谓语言文字训练，简而言之，就是字、词、段、篇的训练和听、说、读、写的训练。换言之，就是理解语言、积累语言和运用语言的训练。语文素质教育的主要形式是识记训练、语感训练、读写训练。其中，培养语感是语言文字内化的教学，可以说是语文素质教育的内功，只有综合运用语感功能，才能提高阅读能力。语言文字是交际的工具，是表情达意的工具。

陶冶情感就是结合小学语文学科具有很强的思想性特点，在对学生进行语言文字训练的同时，对学生进行思想品德教育，培养学生的健康情感和审美意识。小学语文学科具有很强的思想性，在进行语言文字训练的同时，应讲究思想教育的自然渗透，既要到位，又不能越位，切实做到思想教育和语言文字训练的辩证统一。小学语文教学固然要从学习听、说、读、写能力入手，但自始至终要强调的一个根本点，就是要教学生做人之道。“要为人，先做人”，这是文道统一的原则的本质要求，也是传统语文教学思想的精华。从小学语文教学来看，文道统一原则包含双重含义，一是语文课文本身是文道统一体，即以道显文，文以道存，因而语文教学过程同样需要做到文道统一，即以文悟道，因道学文;二是整个语文教学活动的自始至终地贯彻文道统一原则，把教书育人、传授知识与思想教育、语言符号的学习和做人之道的学习有机地结合起来。

锤炼品格就是通过小学语文教学，对学生进行语言文字品德修养教育。小学虽然是基础教育阶段，但也必须对学生进行语言文字品格训练，为他们逐步提高语言文字修养打基础。主要是对学生进行语言的完整性、条理性、系统性、准确性、具体性、生动性、明确性的训练以及语言构造(字、词、句、段、篇关系)与语言速度等方面的训练。在语文教学过程中，既要将语言文字品格训练贯彻始终，又要注意针对不同年级、不同训练要求、不同训练重点，采用不同的训练方法进行。语言文字的品格训练中，应以语感训练为基础，以语言规律为指导。通过训练，全面提高学生遣词造句、组句成段、连段成篇。确定表述中心和表达真情实感的语言文字基本功。

培养习惯的培训主要包括写字习惯、听话习惯、说话习惯、阅读习惯、作文习惯以及识记习惯、观察习惯、思维习惯等。培养良好的语文学习习惯，对学生学习其他学科以至他们未来的发展都具有十分重要的作用。为了使学生能适应21世纪的需要，小学语文教学过程中除注意培养学生的一般习惯外，还应特别注意善于联系实际、善于独立思考、思维敏锐、思维快捷的多方面素质的训练和培养。

2.深刻了解小学语文素质教育实施策略

2.1端正语文教学思想，增强素质教育意识。小学语文学科是具有交际性的基础学科，其教学目的是培养学生的听、说、读、写的能力，对学生进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，教育学生养成良好的学习习惯。提倡素质教育，目的是要使教育的本质回归。提倡素质教育，是力求实现教育在人的发展过程中的功能，从而培养出大量具有较高素质人才。

2.2明确教学目标，准确把握和处理教材。小学语文教育工作者要以素质教育思想为指导，以课程计划和《小学语文课程标准》为依据，把小学阶段语文教学目的的要求和各年级教学要求具体化。目标要明确到位，做到既适度又具体，操作性强，最好是能够将整个小学阶段目标、年级目标、学期目标、单元目标等网络化。