高中数学有效课堂影响因素分析

张海涛

张海涛

〔摘要〕初中升入高中后，有很多学生对高中数学教学内容特点并了解，很难在短时间很好的融入高中数学知识的学习，进而对高中数学课堂教学效果产生影响。文章分析了影响高中数学有效课堂的因素，之后提出了提高教学效率的几点策略。

〔关键词〕高中数学有效课堂影响因素

教育所面向的是全体学生，教师要中培养学生的综合素质，积极创新教学方法，丰富教学形式和教学方法，使学生的学习能力和解决问题能力得到提升。如何在高中数学课堂教学中达到教学目的，这需要教师丰富教学方法，创新教学内容，探索和研究提高教学质量的方法，使教学更丰富，激发学生的学习热情和积极性。下面对高中数学有效课堂影响因素进行分析。

1影响高中数学有效课堂的因素分析

1.1受到传统教学观念束缚。在传统教学观念中，课堂教学方式中教师占主导地位，这种错误的做法使得教师成为课堂教学主体，学生处于被动接受知识的位置，成为教师完成教学活动的配合者。教师作为教学主体，对于学生是否听懂、是否全面掌握知识并不了解。学生处于被动的位置更无法及时的说出自己的意见和建议，自己对学习知识产生的疑问得不到解答。教师在数学课上所提出的问题，并不是针对所有学生，这使得部分学生的思维始终被老师所牵制，无法将注意力集中到主要问题上。传统教学方法始终保持不变，缺少必要的创新，教师缺少创新教学思路、教学方法的欲望，单一的教学方式，使得学生的学习兴趣逐渐降低，对数学知识的学习缺少积极的思考和热情。

1.2学生对数学课的态度。高中数学教学要构建高效课堂，首先要求学生对数学学习保持良好的学习态度。由于面临严峻的升学压力，学生们普遍都或多或少的有焦虑心理，这对数学知识的学习产生很大影响。很多学生正是由于压力过大对数学产生了厌学和丧失自信的情绪，焦虑严重的学生由于受到来自于家长和老师的压力，没有正确认识学习规律，制定高于自身能力的目标。每个学生的思维方式、认知水平和成长过程都是存在一定差异的，他们对相同的现象会产生不同的理解。如“学会了”的概念是什么，是听懂了，还是会写了、会讲了？这种评价性的体验，对于不同学生而言其差异是很大的，并且这种差异会对学生的学习行为产生很大的影响，进而对高中数学课堂教学效果产生直接影响。

1.3学生学习积极性低。很多学生都认为数学是一门极为枯燥乏味的学科，经常需要面对繁琐的数学公式和定义，无论是文科生还是理科生，数学都是他们高考的重要学科，文科生与理科生相比较，数学思维能力要弱一些，在他们看来数学知识单调而又抽象，这使得很多学生对数学知识的学习提不起兴趣。在高中数学学习中，数学学科不像语文、英语学科有很多的规律可循，学习数学要求学生自身具有较强的逻辑能力。

2提高高中数学有效课堂教学的策略

2.1创建现实教学情境，提高学生学习兴趣。良好的学习氛围能够激发学生的学习兴趣，为学生自主学习创建一个好的空间。我们在教学中将有挑战性、充满现实意义的内容展现给学生，使学生在学习竞争中感受到学习带给自己的满足。另外，要注意不同心理阶段、不同学段、不同年龄层次学生的差异性，在创设现实教学情境时，要创建符合学生需求，并能够促进学生的现实情境。现实情境要选择学生生活中能够接触到的，同时教师要培养学生的自学能力，引导学生积极的研究，利用合作交流、自主探索等形式，引导学生可持续的发展。运用数学知识的魅力去征服学生，运用数学知识创设情境使学生得到真实的体验和满足感，进而促进学生积极学习。教师要关注学生喜欢的事物，了解学生的兴趣点，将学生感受作为情境创设素材，激发学生的学习动力，使学生不再为数学学习感到烦恼，而乐于学习数学知识，培养学生的自主学习能力。

2.2营造融洽的学习氛围，促进师生情感交流。教学情境创设是构建高效课堂的有效途径，传统课堂氛围过于严肃，这抑制了学生学习的积极性，阻碍了学生数学思维的发展。情境创设将传统教学模式弊端彻底解决，并为学生创建了一个和谐、民主、平等的学习氛围，使学生的思维可以自由发散，促进学生积极的思考和探索数学知识。教学活动所面对的是全体学生，这要求教师要一视同仁，教师要真诚对待全体学生，挖掘学生身上的优点，积极鼓励学生。面对班级成绩稍差的学生，教师要给予更多的帮助和鼓励，多与他们沟通和交流，帮助他们找回学习的自信心，这样师生间便建立了良好的培养关系，在愉悦的学习氛围中，利于学生更好的掌握数学知识。

2.3注重操作实践，培养学生能力。高中数学教学中，教师要革新教学方法，创新教学内容，以一种学生喜欢的教学方式，使学生更乐于接受数学知识。将书本上枯燥的数学知识转换为现实生活中的事物，也可以做出模型，这样不但能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的动手操作能力，提高学生的学习效率。如在学习圆柱体面积时，可以由学生自己准备大小不同的圆柱形罐头盒，把外面一层商标纸剪掉，看得到的是一个什么形状，学生的行动会得到老师的表扬，有的学生是按照斜线剪开的，他得到的是一个平行四边形，同样也得到了老师的表扬。通过学生亲自动手实践，学生们认识到圆柱体侧面展开是一个长方形，也可以是平行四边形或正方形，教师为学生提供了展示空间，不仅调动了课堂学习氛围，同时也使学生在学习中得到了满足和肯定，这在很大程度上激发了学生学习的兴趣和积极性。

综上所述，文章对高中数学有效课堂的影响因素进行分析，并提出了提高高中数学有效课堂教学的策略。在高中数学教学中，教师在创设教学情境时，要将学生的学习状态、心理和真实感受作为素材，从而营造有利于教学活动开展的氛围，激发学生的学习兴趣和注意力，使学生在无拘无束的思维空间里思考，增强学生学习兴趣，培养学生的独立逻辑思维能力，进而提高高中数学教学效率。

参考文献

1焦敬芬.高中数学有效课堂影响因素的调查研究[D].山东师范大学，2011

2卢丽华.高中数学有效课堂影响因素及应对策略[J].语数外学习（数学教育），2012（08）：32

作者单位：新疆石河子第一中学