辩证思维能力在初中地理教学中的培养与实践

王欣圣

（内蒙古包头市包钢四中，内蒙古包头市014000）

摘要：随着教育体制改革的进一步推荐和发展，改革中的“硬骨头”地理也逐渐引起人们的重视。在初中教学模式中，一直以来地理都是作为比美术重要一点的“副科”所出现的。因为中考不考试地理，在中国应试教育的大环境下，地理因此一直不受老师同学家长的重视。在而新课程改革的核心理念之一即是教育关注学生全面、和谐的发展。因此，初中教学目标不应该存在正科副科之分。但尽管教育部一直引导鼓励重视地理，不少学校仍我行我素。此种严峻情况下，笔者认为有必要重新认识探讨一下地理教学的方向和目标。

关键词：初中地理；辩证性思维

辩证性思维人们在认识事物中通过概念判断、批判等来把握事物的原理，是一种建立在感性基础上的理性思维方式。在地理教学中，运用辨证性思维来进行教学实践，对学生辩证看待问题与解决问题至关重要。同时也有利于培养学生的新的地理观念，端正地理学习态度，掌握更好的学习方法，促进其全面发展。而辩证思维能力在地理教学的应用即包括培英辩证性思考问题的习惯，培养批判性学习的能力，培养形象的思维能力。结合地理学科的特色，笔者针对以下几个方面做具体论述。

1、加大师生互动频率，创建轻松教学氛围

在初中地理教学中，地理作为老师同学中的“副科”十分不受重视。因为没有教学考试分数要求，地理老师在授课教学时会很少的与同学互动，对学生的课堂表现更是低标准。更甚者，有的地理老师教学生三年，都不认识班级中的同学。这就导致了地理教学的氛围不良好，传授者和倾听者各行其是，互不配合，这种情况下又怎能做到高效教学呢?因此，老师应该在课堂课下多多与同学交流，可以通过共同探讨问题，实践作业等加大交流频率，创造出良好轻松的教学氛围，才能更有利于教学的效率。

例如:在八年级地理课本上册第一章从世界看中国的人口一节，老师在讲我国的目前人口现状时，可以对同学们提出小问题，让每个同学谈谈家中几辈的人口现状进行比较。具体可引导他们谈一谈爷爷辈、父母辈的子女状况，再鼓励他们探讨这两辈人口有什么不同与我国的国家政策有何关系。同时为活跃课堂轻松的气氛，地理教师也可谈谈自己的“家事”，聊聊老师的爷爷父母都有多少子女，以次观出中国的人口现状。

2、创设问题情境，培养批判能力。

针对于初中学生来说，地理是这个较有难度的科目。对于刚从轻松的小学跨越到初中的学生而言，他们的自主学习能力不够，而他们的年龄见识都不足以能够让他们主动产生地理问题。在这种情况下，老师应该主动的有目的的提出问题，引导学生去探索发现，同时，还应该让学生们在探索问题中保持一种理性、批判的态度，对课本教材、老师的理论产生质疑，由此再主动探索求证。由此可提高学生的思辨及批判能力，这对他们未来的地理学习具有长远的意义。

例如在讲八年级上册第二章中国的自然环境中气候一节，老师可以先讲出中国各地的不同的气候影响其地的房屋建筑。例如北京的高大墙体厚实双层窗的四合院与南方墙体薄窗户大的庭院的区别。老师可主动创设问题，为什么四合院墙体厚?为什么竹筒楼要建二层?说说你家的房屋是否符合当地气候下建筑的特点等等一系列问题。再者，老师可以主动引导学生质疑课本，比如北方的墙体厚南方的墙体薄在当代仍是这样吗?有没有特殊的例子?为什么?通过一系列的创设问题，给学生留足探索空间，养成辩证批判思维习惯

3、立足实践，培养创造性思维

在中国的传统教育模式中，实践能力往往是学生能力中最差的一方面。中国传统向来是“秀才不出门便知天下事”的教育模式。但在新课改的背景下，应注重开放全面的发展。特别是地理学科，更应该注重实地考察与探索。由此，地理教师可在有限的教学时间下，加大实践所占的比重，着重提高学生的地理实践能力，培养学生创造性思维。教师可以在开展具体课程时，利用有限的环境，带领学生进行实地考察，这样不仅可以学习地理，更能提高学生兴趣，有利于学生创造性思维扩展。

例如在讲八年级上册第四章中国的经济发展的第二节农业时，老师便可以带领学生进行实地考察。现代学生早已远离农村农业，考察农业可谓必需且必要的。老师在考虑安全的情况可带领学生去最近的农田进行考察，在考察中，老师可以讲述农业的重要性，我国的农业现状。同时老师可引导学生进行观察访问农民如何种植、如何应对气候的变化等等。最后，老师可以鼓励学生写一个实践方案，实践目标，实践步骤，实践方法，实践结果等。在这个过程中，学生会培养实践能力及创造能力，提升地理自主学习能力。

总之，要培养学生辩证思维能力在初中地理教学中的实践要开放式教学，多种方法多管齐下，既要从端正地理学习态度思想层面出发，又要有具体的实践方法进行辩证思维的训练及引导。让学生做到兴趣与学习的结合，既要重视课本，又要生活联系实际进行地理学习，这样才能真正的做到辩证创新思维性的高效学习。

参考文献

[1]张好喜.辩证思维能力在初中地理教学中的培养价值研究.新教育世代.教师版.2016.7

[2]李明杰.在初中地理教学中培养逻辑思维能力.亚太教育.2015.