一年级学生自主学会说、写一句完整的话

张昌明重庆市万州区白羊中心小学404022

近几年来，我校根据教育改革和课程改革的需要，凭借实验教材，凭借实验班级，大胆进行教改、课改实验。对一年级学生说、写一句完整的话，采用《引导法》、《仿说法》、《问答法》、《组句法》、《改写法》、《口令法》、《造句法》、《常写法》进行教学，收到了优秀的教学效果。2009年春，我所教的一个语文班，全班65名学生，期末考试成绩是：巩固率100%，及格率100%，平均分93.27，优生率95.3%。改变了过去学生学习知识由老师灌、学生被迫听、重复写、反复记、死记硬背的僵硬现象，转变为学生不知不觉的学会知识，学生潜移默化的学会知识，学生在愉快中学会知识，学生在平时、习惯中学会知识，学生在课内、课间、课外学会知识，学生在校内、校外学会知识，一句话,学生自觉主动的学会知识。实践证明：一年级学生会自觉主动说、写一句完整的话。

一、引导法

在平时的说话中，引导学生把话说完整。学生不知不觉地学会知识。

如李研学生在上课时举手后说：“老师拉屎。”老师追问：“老师在拉屎吗？”李研回答：“没有！”老师接着说：“谁拉屎？”他马上改口说：“我拉屎。”老师马上指出：“学生拉屎应该说解手。”他接着说：“老师，我解手，请允许。”

又如李阳学生大声喊：“老师骂我。”老师因势问：“老师在骂你吗？”他赶快纠正说：“老师，王小冬骂我。”老师教育说：“骂人是不对的，老师教学生不骂人。”王小冬自然而然地说：“老师，我错了，今后再也不骂人了。”

再如程艳学生叫：“说话。”老师马上问：“谁说话？”她回答说：“我说话。”老师启发说：“你怎样说话？”她跟着回答：“我练习说话。”老师再启发问：“什么时候，你练习说话？”她轻松地说：“上课的时候，我练习说话。”老师再启发说：“上课的时候，你在哪里练习说话？”她不费劲地说：“上课的时候，我在教室里练习说话。”老师再启发说：“上课的时候，你在教室里，怎样练习说什么话？”她马上回答说：“上课的时候，我在教室里，坐在凳子上，认真练习说一句完整的话。”

通过这样经常的训练，学生在平时不知不觉就学会了说一句完整的话。

二、仿说法

学生仿照课文中学过的句子练习说完整的话。学生在潜移默化中学会知识。

如学生在课文中学了“老师关心我们”的句子后，我设计了以下作业让学生练习说完整的话：

1、提出“谁关心我？”的问题，让学生补充主语。学生不费劲的说：“妈妈关心我。”“爷爷关心我。”“外公关心我。”“大家关心我。”

2、提出“老师关心谁？”的问题，让学生补充宾语。学生接二连三的说出：“老师关心我们。”“老师关心小云。”“老师关心小学生。”“老师关心妈妈。因为我的爸爸是老师。”

3、提出“谁关心谁？”的问题，让学生补充主语和宾语。学生说出的有：“小明关心小云。”“妈妈关心王小冬。”“爸爸关心工人。”“中队长关心我和小冬。”“爸爸关心老师。因为我的爸爸是校长。”

通过这样多次的训练，学生在课堂上潜移默化地学会了说一句完整的话。

三、问答法

利用一切可利用的时间，用一个问一个答的练习形式说一句完整的话。学生在轻松中学会知识。

1、在上学或放学的路上练习说话。“你学会了什么？”“我学会了观察植物。”“我学会了说一句完整的话。”

2、在小组讨论时练习说话。“是你对还是我对？”“是你对，我错了，我不该骂人。”“是我对，你错了，你不应该抄我的作业，抄作业是不对的。”

3、在课间十分钟时练习说话。“你看到了什么？”“我看到了操场上同学们在做游戏：有的在打球，有的在跳远，有的在跳高，有的在翻单杠，还有的在丢沙包。”

4、在家里练习说话。“你喜欢谁？”“我喜欢老师，因为老师不骂学生。我不喜欢你，因为妈妈经常骂我。”

经过这样反复的练习，学生在课间和课外，轻松愉快地说好一句完整的话。

四、组句法

老师写出一些词语，让学生写出完整的句子。学生不会劲就学会了知识。

如老师首先写出：“上学一起和我去小明”。学生很快就写出：“我和小明一起上学去。”“小明和我一起上学去。”“我和小明一起去上学。”“小明和我一起去上学。”

接着老师写出：“啊老师多么我们关心”。学生写出：“老师多么关心我们啊！”“我们多么关心老师啊！”

最后老师写出：“共产党小朋友中国都爱”。学生会连忙写出：“小朋友都爱中国共产党。”“中国共产党都爱小朋友。”

通过这样多次训练后，学生在课堂中不知不觉就学会了写一句完整的话。

五、改写法

改写给出的句子，不改变原句的意思。学生很快学会知识。

如“我写完了作业”，学生能写成“把字句”——“我把作业写完了”，学生还能写成“被子句”——“作业被我写完了”。学生也能把“被子句”——“作业被我写完了”，改写成陈述句——“我写完了作业”，学生还能把“把子句”——“我把作业写完了”，改写成陈述句——“我写完了作业”。

又如“我和哥哥一起去上学”，可以写成“哥哥和我一起去上学”，也可以写成“我和哥哥一起上学去”，还可以写成“哥哥和我一起上学去”。

通过如此重复的练习，学生在课堂上很快就学会了改写一句完整的话。

六、口令法

老师或学生用发口令，学生对口令的形式，练习说写一句完整的话。学生在好奇中学会知识。

如老师发出：“哪里平安？”的口令，让学生对出一句完整句子的口令。学生对出的句子有：“中国平安！”，“重庆平安！”，“万州平安！”，“我家平安！”。

如老师发出：“谁帮助谁？”的口令，让学生对出一句完整句子的口令。学生写出的句子有：“王二小帮助八路军消灭敌人”，“小鸡帮助小鸭捉虫”，“小明帮助小云做作业”，“班长帮助小清补习《语文》”，“小云帮助妈妈洗衣服”，“妈妈帮助我写一句完整的句子”，“老师帮助亮亮复习功课”，“校长帮助老师解决难题”。

又如学生发出“谁喜欢谁？”的口令，学生们就能赶快写成：“我喜欢妈妈”，“我喜欢唱歌”，“我喜欢读书、写字，还喜欢唱歌、跳舞”，“我喜欢吃梨，也喜欢吃苹果”，“我喜欢爸爸，因为爸爸爱学习；我也喜欢妈妈，因为妈妈爱跳舞”，“我喜欢用电脑画画。我画了一名海军，穿着海军服，戴着海军帽，端着冲锋枪，驾驶着一艘军舰，去消灭敌人去了”！

经过长期的训练，学生在校内、校外的愉快中就学会了说、写一句完整的句子。

七、造句法

用学过的字组成词，再用词造一个句子。学生在习惯中学会了知识。

如写出一个“学”字，学生写出的句子有：“学生，学生听老师的话。”“学习，小学生爱学习就象老鼠爱大米！”“学会，红红学会了写一句完整的句子！”“要学，少先队员要学英雄。”“想学，我想学英语。”“不学，学生不学坏习惯。”

又如写出一个字“关”，学生不难写出“关心，妈妈关心我的学习。”“关huai,爸爸关huai我的生活。”“关门，我们出家的时候，一定要关门。”“xiang关，这个图形与长方形xiang关。”“有关，这个物体与正方体有关。”“关注，小朋友读书的问题引起了党中央的关注。”“关爱，党中央多么关爱小学生呀，小学生一定要听党的话，好好读书！”

还如写出一个“爱”字，学生不难写出“爱护，我们爱护语文书！”“爱惜，学生要爱惜大米。”“爱好，东东爱好唱歌。”“热爱，小学生热爱中国共产党！”

还如写出一个“和”字，学生很快写出“和好，我和小明闹矛盾，经过老师的教育，知道闹矛盾是不对的，现在和好了。”“和谐，万州人民大和谐”！

通过这样一年的训练，学生在习惯地愉快中就学会了写一句完整的话。

八、常写法

学生每天写一句完整的话。开始，学生不知怎么写，写什么？我提出一些问题，让学生认真想后回答，先说出来，再写下来。学生经常学会知识。

如“你爱什么？”，“谁不爱什么，爱什么？”“你和谁干什么？”时间一长，学生写出的句子可多啦：“我爱花。”“同学爱我。”“老师爱我，我也爱老师。”“我爱说话，也爱写话。”“我爱吃苹果，还爱吃鱼。”“我爱△△小学。”“我爱中国。”“我爱中国人民！”“我爱中华人民共和国！”“我爱中国共产党！”“我爱帮助同学，同学也爱帮助我。”“我爱读书，也爱写字，还爱画画。”“我不爱唱歌，爱练习每天写一句完整的话。”“我学会了说一句完整的话。”“我学会了写一句完整的话，真高兴！”“我成功地写出了一句完整的话，受到了同学们的鼓掌，得到了老师的表扬，心里真高兴！”“我能在△△小学读书，真是太好了！”“△△小学是一流的学校，我要做一流的学生！”“我爱万州，因为万州太美丽！”“我爱重庆，因为重庆是森林重庆，是畅通重庆，是健康重庆，是平安重庆，是宜居重庆”！

通过这样一年的训练，一年级学生在课内、课间、课外，校内、校外，平时、习惯中不知不觉地、潜移默化地、轻松愉快地、自觉主动地学会了说、写一句完整的话！

这正是：

小学生来象朵花，自主掌握八方法。

说写一句完整话，学好知识为中华！