重视小学英语阅读讲究阅读教学方法

凌超

凌超（成都市第57实验学校四川成都610043）

摘要：英语阅读的教育目标是能够提高学生的阅读能力，在此基础上为学生升入更好水平的院校奠定坚实的基础。但就现阶段的小学英语阅读教学而言，不同程度的出现了各种问题，不管是教学方法的使用还是教学理念的差异都对小学英语阅读教学造成了很大的影响，进而使学生降低了学习英语的兴趣。

关键词：小学英语；阅读教学

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）10-161-01

引言

随着英语的普遍应用，使得小学英语教育受到更为广泛的关注，这种重视度也给小学英语教师带来了极大压力。怎样才能让学生在相对愉悦轻松的环境之下高效学习呢？这一直是英语教师热烈探讨的重点话题。阅读作为英语教学的重要组成部分，它对于培养学生的语感，发音，运用，写作等能力有着至关重要的作用。

1转变教学观念，丰富阅读内容

英语阅读教学是应该以提高学生的综合能力为前提的，而并非一味的追求高分数，因此教学过程应该是趣味性的，教学内容应该是丰富多彩的。英语阅读的教学其中单词的认识，短语的讲解是教学环节的基础但不是全部，因此在阅读教学过程中，教师可以适当转变教学观念，丰富教学内容。例如，在阅读教学过程中，教师在教授了教材中的基本知识点外，可以联系教材内容向同学们介绍更多的英语文化知识，学生们在初步了解了西方国家的文化底蕴后，再学习英语阅读则不会利用惯性的中国思维去理解西方的文章。比如，dog这个词在中国人的理解中通常会被认为是贬义词，而在西方国家则是可爱幸运的象征，注入此类的思想文化，教师是可以在阅读教学中逐渐的渗透，让学生的学习英语的同时学会利用西方国家的思想来理解文章的意思，这样不但可以丰富学生的知识积累，对于后续的阅读学习中也会转变定性的学习思想，阅读教学的效率也会相对提高。

2应用“小组互动”教学法，创设英语阅读教学情境

“小组互动”教学法具有较强的灵活性，与传统的课堂相比，在小组互动学习过程中，小学生有更多表达个人想法的机会，更容易参与到阅读学习活动中。教师要在课堂中创设互动学习的情境，让学生在小组活动中积极互动，以小组交流的方式加深对阅读内容的理解。教师要讲究小学英语课堂的教学技巧，用合理的方法组织学生互动，协调好课堂互动的次数和时间。结合不同的英语阅读学习内容，应用不同的教学策略，考虑学生的差异化学习能力与生活经验，设计符合小学生英语阅读学习兴致的问题，才能让学生积极主动去学习，在小组内高效交流。“小组互动”教学法，能够让小学英语阅读课堂变成师生沟通、生生互动、人人参与的大课堂。教师扮演好课堂引导者的角色，学生发挥个人学习主体的作用，以互动交流去创设阅读学习情境，主动交流与合作。例如在讲解Howmany？这一阅读文章时，教师可以利用藏东西的活动组织学生在小组内进行互动。要营造良好的阅读氛围，教师要组织小学生与阅读主题、阅读内容进行互动。在课前，教师收集好每一个小组成员的任意数量物品，例如铅笔、练习本等学生可以说出英文单词的物品。在阅读学习中，教师将每位成员的物品放到一个盒子里，将盒子发给对应的小组，让学生拿出任意物品，提出“Howmanypensarehere”“Howmanyrubbersarethere”的问题，使学生融入到真实的阅读情境中。当学生成为“Howmany...?”这种句式的表达者，便自然能够理解课本中的阅读内容。情境是天然的字典，可帮助打开小学生的英语阅读思维，使学生不再有阅读学习的畏难心理，勇于阅读，快速理解。

3正确选择阅读资源

由于小学生的智力发育还不够成熟，英语学习基础也比较薄弱，因此，在阅读资源方面，一定要选择符合其英语基础和理解能力的阅读内容。具体来说，选择阅读内容时有两方面要加以注意：（1）阅读内容中出现的词汇和语法不能太难小学生由于处在英语学习的起步阶段，掌握的词汇量还比较少，语法方面也只能看懂一些基础的语法。据此，可给学生推荐、选择一些以小学生口吻写作的小短文，比如日记、游记等。“JimmyandhisfamilyareinareinBeijingtoday.TheyarevisitingthePalaceMuseum.Itbelongedtothekingsmanyyears

ago，butitisopentotouristsnow.”如果词汇和语法太难，可能会让学生望而却步，丧失阅读的兴趣。

（2）阅读内容尽量图文并茂

小学生虽已不像幼儿园的孩子那样依赖连环画、漫画读物，但其毕竟还有着喜欢图画的天性，因此，在推荐阅读材料时，应尽量选择图文并茂的带漫画、带插图的具有趣味性的阅读资料，比如上述的游记小短文，可选择配有旅游照片、名胜古迹照片的小短文。总之，尽量不给学生推荐和选择纯文字性的阅读材料，这容易让学生感觉枯燥、乏味，丧失阅读的兴趣。

4加强对游戏教学的管控

游戏教学法在小学英语教学期间的应用可以发挥小学生的好奇天性，拥有着与传统教学方法无法比拟的教学优势。然而，若小学英语课堂教学过于游戏化，则会使学生沉迷游戏，难以充分发挥游戏教学的真正价值，进而对小学英语课堂教学效果造成不同程度上的影响。因此，小学英语教师在运用游戏教学法开展教学的时候，必须要转变教师为中心的思想，明确自己的定位，将自己看作是课堂教学的组织者以及引导者，尽可能将课堂发言权交还给学生，使学生能够在游戏教学中进一步感悟知识以及体验快乐，起到引导作用，当学生在课堂游戏学习中迷失自我、忽视学习的时候，小学英语教师必须要及时对其进行有效控制，引导学生再次回归课堂学习，加强对管控。此外，小学英语教师在设计游戏的时候，需综合考虑到过度游戏可能会产生的危害，把握好游戏应用尺度，发挥英语游戏的真正价值。

结语

随着教育改革的不断深入，社会经济的快速发展，英语教学逐渐成为了教育阶段的重点内容，而且英语作为全球通用语言，其使用广度更是提现了英语的重要性。在小学英语实际教学中，加强师生互动，并给予学生及时鼓励，培养英语学习的兴趣，使其树立较强的自信心，使学生在轻松的氛围下高效率地学习英语，顺利实现教学目标，推进小学英语教育事业的持续发展。

参考文献

[1]张兰英.论农村小学英语阅读教学存在的问题及对策.《试题与研究:教学论坛》,2017.

[2]沈秋梅.小学英语阅读课堂实施存在的问题与对策研究;《新课程?中旬》,2017.

[3]姚雅丽，凌茜．游戏教学法在小学英语教学中的应用研究[J].潍坊工程职业学院学报，2015，（04）：102．