把握四要素促进专业成长

侯文立陈谱锦

教师个人专业成长是一个长期探索、不断进步的过程，这一过程，永无止境。要改变高学历就是专业化的片面认识，教师就必须要在自身的职业岗位上执着努力，要不断的学习、实践、反思、科研。

一、善学习——教师专业成长的前提

有时过重的工作负担，几乎使学习成了教师的奢侈品。知识迅猛更新客观上要求教师学会学习。所以教师要合理安排时间，善于学习。

1．个体学习。

这是学习的最基本形式。其途径可以是向书本学习，提高自身内涵；向周围优秀教师及其他同仁学习，学习他们的教书育人的经验和方法，可以少走弯路；也可利用计算机网络学习，不断提高自己的信息素养,为有效学习作好铺垫。

2．辅导学习。

拜师学艺，教学相长。这是提高教师教育教学能力的有效途径。师傅和徒弟在相互的听课、交流过程中，双方都能学到对方优秀的方面。作为师傅，教学经验丰富，处理课堂突发事件能力强，而徒弟的一些教学方法可能更新颖，如此取长补短，可以达到共同提高。

3．交流学习。

我们的社会正从“学历化社会”走向“学习化社会”，若教师只停留在个体学习，虽然教学行为也会产生一时的变化，但这种变化难以持久，唯有教师集体参与交流学习，才能形成一种氛围。通过交流学习，教师们互相补充，互相启发，以达到资源共享，共同成长。

二、勇实践——教师专业成长的基本因素

教师的专业成长归根结底要提高教师的教学实践能力。能力是实践的产物，只有将“设计”自觉地运用到自己的教学实践之中，教学能力才能逐步提高。可见要促进自身的成长，教师必须勇于投身实践中去。

1．个人实践。

教师个人要积极开出展示课，争取参加教改实验的机会，以获得更多的指导、批评、建议，得到更多的锤炼机会。

2．集体备课。

在集体备课的教研活动中，教师各发所长，综合不同教师的经验和知识，可以创造性地形成解决新问题方案的能力，经过此过程，教师本人也得了成长。

三、常反思——教师专业成长的核心因素

一个教师，不论是教育观念的提升还是教育能力的提高都不是一蹴而就的事，它只能是一个通过不断“发扬优点、克服缺点”逐步逼近的过程。要加快逼近的速度，首先就要审视自己的优点和缺点，这就必须反思。

1．教学经验的自我反思。

教学需要经验，但教学不能仅凭经验。一方面,教师自身的经验,都是特定的教学环境下的产物,具有一定的局限性。另一方面,从教师教学经验的积累过程可以发现他们的教学经验往往只是他人或者所谓成功教师经验的一种重复或翻版。这样的经验只是他人经验的一种推移,是一种间接经验,在具体的教育教学中,教学对象发生了变化,这样的经验未必就能适用。

2．教学效果的自我反思。

反思的内容十分丰富。教师的教学行为以及所得到的教学结果、课程与教科书的设计等都可以成为教学反思的对象。反思是创新的基础，反思可以使我们摆脱匠气，增长悟性，使我们的教学常教常新。

四、勤钻研——专业成长的重要因素

在当今课程发展大变动的时期，教师的自身成长还需先进理论、技术、方法和经验的专业引领，在向专业人士和高一层次人员学习中，教师自身必做到以下两点：

1．勤于动笔多记录。

没有一定的教学积累，无法真正理解应用先进的教学理念。所以教师应将自己教学中的得与失，听讲座、听课过程中闪现的思维火花积极记录下来。从教学札记写起，写一些教学案例、教学随笔等，持之以恒，写的过程就是教师自身进一步思考挖掘、提升的过程。

2．积极参与课题研究。

教师参与研究是提高教师自身素质、促进教师专业发展的一条有效途径。而课题研究可能以促进教师把理论与实践有机结合，更好理解课堂和改善教育实践，不断扩展自己的专业知识和能力。

总之教师是基础教育的基础，是提升基础教育质量的关键，没有优质的、高质量的教师队伍，就不会有好的教育。所以教师要充分重视自身的专业成长，为更好地胜任教育教学做好充足的准备!