简议生本教育背景下美术教师的角色定位

王丽梅

王丽梅河北省涉县井店中学056404

新的美术课程标准中提出，初中美术教育的目的不是单纯的追求技能、强化训练，不是把学生都培养成美术家或者设计师，而是将美术作为一种语言，运用技能把学生的思想感情表达出来，使学生的美术作品体现出时代性、人文性、情趣性、个体性、品味性。同时要培养学生学会关注生活、关爱社会，用自己独特的方式融入社会。这就要求更新传统的教育观念,摒弃陈旧的教育方法、教学内容和教学评价。

一、教学内容的更新

1.课程目的更新具有时代感

以往教材以严肃命名的形式确定课题，使得美术课显得呆板、程式化。但是现在的教材比较注重社会大环境的形式，注重教育的发展趋势，注重复合型人才的教育和培养，因此教材编写的目的很明确，内容丰富多样，有利于我们美术教师开展教育教学活动。

2.选择贴近生活的教材内容

要依据初中学生的年龄特征和需求，在编排上将课程内容有机地综合融入每课课题。有趣味性的主题，就有趣味性的内容，现行教材在内容上选择了贴近生活的、体现时代精神的关注自然、关注环境、关注社会的内容。

人美版教材有一课“人文奥运”就是非常典型的课题，因为奥运会都是大家最熟悉的、最感兴趣的、最关切的问题，2008北京奥运会是中华人民共和国有史以来最欢庆的场面，奥运会上中国国旗冉冉升起的情景等方面的形象资料，引起了师生感情的共鸣。再回顾旧中国那段屈辱的历史，以及中国健儿为奥运拼搏的故事，激发学生创作的愿望，让学生知道奥运是我们每个人的，是每个中华儿女的梦，激起学生对奥运的关注，也就激发了他们的爱国情怀，使他们不知不觉地融入到社会中去，成为祖国的一份子，进一步引导学生选择标志，设计这些形象策划相关内容展开教学，同学们就会全身心的投入到学习中去。

二、教学方法的更新

1.美术课插上了网络的翅膀

在现代教育教学中，多媒体教学也成为当今教师的得力助手。教师可通过展示、播放录像、图片、卡通、动画、自制课件等让学生在一定教学情境中走进课堂，去欣赏丰富多变的图形，感受物像的色彩肌里，体验绘画过程的乐趣，激励他们大胆勇敢地去尝试探索。同时可通过网络的形式介绍当地的书画人才、我们身边的美术家，让学生感知成为一名美术家并不是遥不可及的事情，艺术家不是天才，不是神，而是勤奋努力的结果，帮助学生认识自我、建立自信。

2.将“要我学”变为“我要学”

传统美术教学中，常常以教师示范、学生临摹为主，把美术课上成了描绘、临摹、照猫画虎，这只能让学生感到老师“要我学”；新的、灵活多变的教育方式则会让学生发出“我要学”的心声。一位优秀的艺术家是在关注社会生活、关爱自然环境中表现自己的个性、画出自己的风格。在这个科学技术飞速发展的今天，一切要适应时代发展。新的教学目标是要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，具有终年学习的基础知识、终生学习的良好习惯；具有健壮的体魂和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

3.用赏识的目光看待学生

在传统教学中，教师在学生面前往往显得很神奇，居高临下，不可接近，整个教学过程中，教师自导自演，学生没有自己独特的视角。教师应及时转变观念、转换角色，使学生成为教学的主体、参与者，教师灵活运用爱的方法，即便是一个眼神、一个微笑、一句平淡的话语，都会给学生以鼓励、肯定，学生能从教师的目光中判断自己。一个学生一旦被教师和同学赏识，那么，奇迹也会出现，这样，才有利于促进学生的身心全面发展。

三、评价方式多样化

1.评价要以促进学生发展为目标

加德纳认为：一方面，智力不是一种能力而是一组能力；另一方面，智力不是以整合的方式存在而是相互独立的方式存在的。每个人都有自己不同的智能组合，每个人有自己智力的弱项和强项，尤其绘画方面，初中美术教师更应该善于挖掘学生的优势智能，善于发现和捕捉孩子身上的每一个闪光点，既使微不足道的一点点，教师给予充分的肯定，都会产生神奇的力量，改变一个人一生的命运。

2.评价应多拿几把尺子

由于遗传、家庭环境背景的不同，每个学生的知识水平、天赋、智力有所差别。传统的美术教育评价往往一把尺子衡量，展示同一平台去量化，结果，使评价单一化。

我国著名心理学家藩才权根据不同的内容和结果，把学习划分为认识活动、技能活动和情感活动三个基本领域，显然，现代初中学生的美术评价不就有更多变化了吗？从学生的学习过程、参与程度、情感体验到创作与生活适应等各方面不同支脉、不同层次做出相应的、恰当的分析和评价，这样使全体学生都能获得体验成功的喜悦。

总之，在生本教育思想指引下，我们美术教师要争当“点击兴趣，激活智慧”的高手，要争当“点石成金”的神仙。