教师自身素质与班风建设

齐桉可

齐桉可（通化市二道江区鸭园镇中心校吉林通化134005）

我在教师岗位工作有十余年了，在多年的班级管理中深刻体会到：要搞好班级管理工作，就必须要搞好班风建设，而要形成良好的班风，就必须要加强班主任教师自身素质的培养和提高，然后由教师带动和影响学生，从而提高学生的素质。

1．重师德，加强自身素质的提高

学校无大事，处处有教育”，所以，我很注重自己的行为给学生带来的影响。在班级中，首先从我自身做起，要求学生做到的，我自己首先必须做到。比如：我要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，不说话，那我就首先做到这些。在上课时，决不迟到；学校规定学生校内不得骑车，那么我就一进校门首先下车，记得学生刚入学不久，因为班容量较大，学校领导决定重新分出两个班，我们班就是其中的一个，他们以为自己肯定不好，才被分了出来，这两个班肯定是差班，其中有一个学生第二天就自行把自己的桌凳搬出了教室，说什么也不进班，哭着苦苦地哀求我：“老师，你让我回原来的班吧，原来的老师跟我可好着呢。”面对这种情况，我心里很难过，看着同学们那不情愿的样子，我就暗下决心，一定要尽我的所能，把这个班带好。为了稳定学生的情绪，我首先以一种积极向上、不怕困难的姿态出现在学生面前，然后用我满腔的热情、勤奋的工作态度给学生树立信心，让他们看到希望。一段时间后，学生们开始信任我了，情绪逐渐稳定下来，各方面的工作顺利展开。我用我的实际行动赢得了学生的信任。

2．尊重热爱学生，沟通师生间的感情。

爱是师生交往的粘合剂，爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。在这几年的班主任工作中，我深深地体会到：，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生的特殊关怀，对后进生的偏爱。如：我班学生姚皓文刚转到我班时，自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱，课间欺侮女生，学习成绩处于下游。对于这样一个学生，我没有急于批评，而是一方面进行多角度观察，一方面下班后给他补课，甚至补课后给他买午饭。我记不清多少次饿着肚子和他促膝谈心，多少次和他一路同行。我的关心终于有了成效：那次期末考试名次提前了20名，他自己也觉得很高兴。理解是一种更重要的爱。对学生从思想、学习到生活等各方面关爱，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿向父母家人讲的话愿意同班主任讲。我班学生有什么想不通的事都能主动找我谈心。这样的沟通，拉近了师生间的距离。其实，教师在把爱奉献给学生的同时，自己又何尝不在收获着学生们的爱。

3．处理好管理中的严与宽的关系

从管理规范上看，严与宽的关系表现为强制性规范与非强制性规范的辩证统一。从管理手段上看，严与宽的关系表现为制度化行为与非制度化行为的辩证统一。在班级管理手段上，要做到正确处理严与宽的关系，关键就在于做到制度化行为与非制度化行为的有机结合，既重视班级制度化建设，同时又要加强班主任的思想教育工作。

总之，班主任教师只有重视自身素质的提高，同时在教学过程中通过培养每个学生而建立起良好的班风，就会为祖国的现代化建设造就出一批批高素质的人才。