研制写作的“心药”配方

蔡慧敏

◆蔡慧敏浙江省瑞安市汀田镇一中325200

摘要：作文，是语文综合能力的运用，一直以来就是语文教学的重点。可很多时候作文成了学生望而生畏的对象，也成了教师的心病，所以又是语文教学的难点，令众多教师上下求索、倍尝艰辛。而笔者认为这“心药”的根本在于兴趣，并在实践中总结出了如何培养作文兴趣的方案，如创作自由式、创设情境式等方面，力求某种程度上能改善作文弊病，培养出更多爱好写作的人才。

关键词：作文兴趣创作自由创设情境

传统的作文教学往往以模式化的说教代替思想情感的表达，忽略了对学生的情感培养和心灵启迪。新课程标准对初中作文教学的要求是培养学生“能写思想感情真实的文章”。教师在作文教学时要培养学生的写作兴趣，用学生感兴趣的生活素材作为作文教学的内容，把学生引入写作世界中去。

下面谈谈我在作文情趣教学方面的尝试：

一、创作自由式

如何在作文时让学生“心甘情愿”自己想有说的欲望呢？要给他们足够的自由。

1.时间自由。《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放，富有创新活力的。”于是我便利用起了周记。现代社会进步发达，在温十二中听讲座时一位老师提倡师生间的博客交流不失为当下的创新之举，但作为一名农村教师必须考虑到农村的实际情况，电脑普遍率连百分只五十都很难达到，所以因地制宜，用手写的周记本代替。虽说称“周记”，但时间不定，随时欢迎同学们的周记本在老师的办公桌上出现，而老师也会及时阅览，每一周进行评比，看谁的“点击率”最高，当然前提是内容至少要言之有物。而这一举动也抓住了学生的好胜心理，又培养了学生关注周围事物的习惯，更极大地提高了学生的写作兴趣与积极性，一举两得，何乐而不为呢？

2.内容自由。要最大限度地让学生自选内容，自主命题，自定体裁，自由拓展思维空间，自我评价。如新学期的第一次作文，“开学第一天”、“我们新班主任”。久而久之，学生开始有自己的思想，“向班主任说件事”、“对语文老师提个建议”、学习上、生活中等等。提倡了自由，提倡了民主平等，他们自然觉得非把心里话一吐为快不可，写起作文来，文思泉涌，一篇作文就很快写出来了。

二、创设情境式

前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，在作文课上，我经常通过多种方法和手段，让学生学得有情有趣，以致于乐于表达。

1.朗读。如何让学生真正体验到喜怒哀乐，这对作文的情感把握很重要。而当代生活习惯了“眼见为实”，无形中削弱了“闻”的功能感受。所谓声情并茂，我会尝试让学生听一些名著朗读磁带，让学生感受朗读者是如何把握文章情感的，让学生尝试学习模仿，养成有感情地听的习惯，这样在作文中的关键情感把握会更得心应手。

2.活动。活动能激发情趣，通过小故事演讲、表演、绘画、讨论、交流、评价、展示等活动也能激发学生情趣。要根据作文教学内容、本地实际和学生实际，有选择地创设情境，激发情趣。在学习了《你一定会听见的》之后，我就开设了以“听”为话题的作文，音乐没有歌词，是由神秘园组合演奏的《Steps》，钢琴、小提琴、风笛等等乐器演奏的美妙曲子，闭目聆听后，让学生睁开眼睛，首先对学生加以鼓励：你一定会听见的！而收到的效果着实让我意外，有的学生说看到了外星人如何进入我们的地球甚至娓娓道来，有的学生说想起了与外婆的一些往事，有些学生说仿佛在校园中奔跑……我顿时眉开眼笑，因为基本上全班百分之九十的同学都说了自己的“所闻”。机不可失，第二节作文课要求学生具体地记录下来。后在批改中我惊讶于学生的想象力，平时只写400字都很勉强的希超同学也写了六面作文纸，可见学生不是不会写，而是不喜欢老旧的作文指导方式。

于是，平时作文课中陆陆续续穿插此类热闹的学生乐意接受的形式加以训练，便于沟通交流、共同进步。

三、师生合作式

我把老师改作文变成学生写完后当堂读自己的作文，然后由大家共同评论、修改，最后由老师点评总结。这样做的好处是：在限定的时间内完成了作文，效率高；提高了学生的赏析、评判能力；不会写的学生通过听别人的发言，知道了应该怎样写、写什么，提高了学生的朗读水平和口语表达能力。实践证明，这样做学生对写作更重视了。心理学研究认为：人们对过去经历过而且获得成功的事情容易产生兴趣。

学生要做生活的有心人，教师也要做个培养学生作文兴趣的有心人。正如法国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学中，只有始终坚持激发和培养学生的学习兴趣，才能激发学生的求知欲，以产生学习的内在动力，提高教学效果，最终实现“大面积全面提高学生的学习质量，以适应社会发展的需要。”

参考文献

[1]谭惟翰著《语文教学心理学》.安徽教育出版社，2003年版。

[2]于漪主编全国中语会教师中心编《语文教育艺术研究》.山东教育出版社，1999年版。

[3]阎立钦主编《语文教育学引论》.高等教育出版社，1996年版。