高中新课程英语书面表达的学习方式

王荔

湖北钟祥三中王荔

书面表达是语言输出的重要表达方式之一，新教材把书面表达列为课文不可缺少的部分，让学生作专门的训练，真正做到了逐步实现学生学习方式的变革，让学生在书面表达的学习中自主学习、合作学习、探究学习，达到了新课改的目的。这种学习方式也是实施新课程最为核心和最为关键的环节，改变了以往只是把书面表达当作课文的自然而然的附属品，认为课文学好了，书面表达就不成问题。诚然，加强英语课文的学习和基础知识的学习是写好书面表达的基本前提，但如果多从书面表达本身着手，不仅可以使学生发现自己语言学习的不足，也告诉学生怎样更好地学习英语，学生的英语书面表达水平也可大幅度提高。

我经过一年多新教材的教学和自己多年的教学探讨，觉得从如下几方面入手较符合新课程的精神。

一、立体式的书面表达学习

书面表达不是单纯地让学生写，只让学生感到书面表达的乏味单调和头疼，学生往往一提到书面表达都感到很棘手。怎样让书面表达使学生感到更生动形象，新课程是很好的范例，它大致遵循听——说——写——读的模式，可以充分调动学生写书面表达的积极性，减轻学生写书面表达的难度。

听的部分可以说是某个书面表达主题的导入部分，学生可从听的部分对书面表达的主题有个印象，也可初步唤起学生对此主题的兴趣。课文中听力部分的难度对乡村学校的大部分学生来说比较大，老师应对它作出必要的调整，使学生的想象力得以充分发挥。

然后，从说入手，学生开始对书面表达的主题进行实际操作的实践，进一步熟悉要写的主题，进而对即将要写的主题逐渐产生浓厚的兴趣。说的练习主要以合作式的学习方式进行，两个学生一组或几个学生一组，互相纠正彼此的错误，共同提高。

前面听和说的部分实际上是书面表达的导入部分，前一阶段学生已对与书面表达主题相关的话题进行了练习，再进行此方面的写作就不会陌生，在新课程教材里还有提示，因此学生写起来就比较轻松。

比如SBGUnit1的书面表达练习，开始的听力部分是关于三个朋友讨论他们将要参观的艺术画廊，从中学生可接触些与写作主题有关的表达，如gallerymodernartist,museum,paint，并可拓展学生的知识。说的部分赋予了书面表达交际的功能，学生从中可学到很多交际用语，如Ifitwasuptome,I'dchoose….What'syourpreference?Wouldyourather…？

最后一部分让学生自己写，自己设计一个画廊，书中已给了提示，告诉学生从哪几方面着手，比如说，你将陈列哪些作品，你那儿的人们喜欢什么样的作品。学生写也有语言提示，像Iwishtomakeasuggestionabout….

学生写完之后，可抽查学生念出自己的作品，然后让学生们互相批阅，还可抽查一部分学生的进行批阅。为了进一步提高学生写建议信的能力，还可引导学生一鼓作气阅读课后的ReadingTask，这也是一封建议信。

这样，学生通过听、说、读、写全方位的练习，对建议信的写作有了深刻的认识，也对写作的主题驾轻就熟。在学习的过程中，学生加强了合作学习，培养了解决问题的能力，增强了友谊，可促进班集体的健康发展。

二、探究式的书面表达学习

很多学生对书面表达望而生畏，无从下手，探究式的学习方式可激活学生知识储存，提高学生运用语言的能力，提高其写作书面表达的能力，学生在开放的学习环境中学会了分享与合作。

例如，有一篇习作：你校要举行一次英语演讲比赛，话题是“畅想未来生活，享受人生快乐”，要求从科技发展给人们生活、学习和工作带来的影响，以及如何准备迎接挑战适应新生活等方面展开描述和讨论。开始这篇习作练习，首先学生分成若干小组，讨论未来的生活，主要从哪几方面来写，然后写出主要的语句，考虑主要用哪些词组和句式，稍后抽查几组的写在黑板上，学生们会在黑板上写下一系列词组和句子。

词组：由于thanksto

过更好的生活liveabetterlife

适应adaptto

提供providewith

为……作准备makepreparationsfor

一些精彩的句子：

1.我们未来的生活不仅充满了娱乐，也充满了挑战。

Ourfuturelifeisnotonlyfullofamusementandjoy,butalsoofchallenge.

2.由于科技的伟大发展，我们的未来一定会有快乐精彩的生活。

Thankstothegreatdevelopmentinscienceandtechnology,wearesuretoliveahappierandmorewonderfullifeinthefuture.

最后，学生根据这些词组和句子组合成一篇自己的文章。

探究式书面表达的学习方式可以充分调动学生书面表达的积极性，发挥集体的力量和个人的创造力，加强学习合作，老师可采取竞争和评比的评估方式，提高学生的兴趣，加深语言表达的认识，给学生提供一个公平合理的平台，满足学生自我表现的欲望，给学生以成就感，使学生体会到写作的乐趣。

三、自主性的书面表达学习方式

在英语书面表达的学习中，学生很少有自主性的书面表达学习。其实，自主性的书面表达学习是书面表达学习中不可缺少的一个环节。从教育心理学角度出发，学习方式可分为接受和发现两种。接受性学习可使学生系统地学习学科知识，知识以定论形式输入，学生通过同化心理机制接受它；发现学习是学生在对学科基本结构了解的基础上，以问题形式呈现，通过顺应、发现，达到学习的目的，学生由被动接受学习转变为主动参与，主动探究，由“要我写”转变为“我要写”，由“迫于考试”转变为“乐于学习”，由“依赖性”转变为“超越自己”。一旦学生有了写作的内在动力，提高书面表达只是迟早的问题。具体步骤如下：

1.给予学生读书指导。学生的英语课外书很多，教师应指导学生选择适合自己实际英语水平的课外书籍，如《英语画报》、《中学生英语》等。学生通过阅读课外书籍，视野更加开阔，思路也打开了，他们有很多话要说，课外阅读也提高了他们的表达能力。

2.引导学生养成记日记的习惯。开始学生可能怕吃苦，这时就要求老师不要给学生施加压力，多少词数不限，只要习惯养成，学生会逐渐乐于表达，把日记当作自己可随时倾诉的忠心朋友。

3.指导学生做好读书笔记。怎样做好读书笔记，首先要学会欣赏课文里和课外书里好的表达，并注意记下来，逐渐积累。实践证明，要写好书面表达，练“功”必不可少。

4.培养学生的兴趣。学生对书面表达的自主学习，也是学生自我放松的一种体现，那是学生自我耕耘的一个乐园。学生的成果也需要和大家一起分享，教师在教学过程中要注意评比，注意让学生互相分享，鼓励学生的积极表现，指出学生的不足。

由此看来，书面表达的学习不只仅限于学生写、老师批阅的单一模式，多方面的学习方式可使学生迅速提高书面表达的能力。