班级管理中的四点体会

王木崇

浙江省苍南县龙港二中王木崇

我在担任班主任工作中深知带好一个班级不仅需要班集体成员的共同努力，还需要通过班主任的敬业、智慧和创造性的劳动，才能逐步培养真正的班集体。以下是我在班级管理中的四点体会，供大家参考。

1.营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力

师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快使自己对学生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与学生接触。课间、饭后找学生聊天；在学生遇到困难时，想办法帮助学生；在学生出现思想问题时，找学生谈心。同时还与学生的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被欢乐所取代，逐渐开始喜欢这个集体。

班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通职员，让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”。在军训期间，我和学生顶着烈日，共同进退，短短四天的生活，很快缩短了师生间的距离。在学生入校后的第一次运动会，我和学生一起写标语、做小旗，为运动员呐喊助威，虽然嗓子哑了，但师生情感加深了，也使他们感受到新集体的温暖，增强了新集体的凝聚力。

2.制定人性化班级管理制度，让班级管理充满人性化

俗话说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需要面面俱到，但不要影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等。

对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育工作打下基础，班级会出现积极向上的局面。这样，班集体的凝聚力增强了，学生的集体荣誉感增强了，班级的综合评比也就有很大进步。

3.培养一批优良的班干部，使班级“分权”、“分层”合作

小学的孩子较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大显身手。如果权力过于集中在几个学生手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各类管理员都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做，这样就能使班级工作更加有序。

当然，选出的这些班干部毕竟不是完人，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会制定计划及具体实施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他学生，以促进整个班级树立良好的班风。

4.培养学生充满自信，并能尽快适应紧张的学习生活

心理学家发现，一个人能否成功有三条：自信、专注、条件。自信，是做好任何工作的前提，它建立在对自己能力的清醒估计上，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。由此可见，自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每件事情，培养他们树立自信心是必不可少的。特别是开学初，很多学生会因为跟不上学习进度，出现“欠债”现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。我主张学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。例如，经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗语，比如“我一定能学好英语”，“我的语文成绩越来越好”，考前默念“这次考试一定能考好”等，对学生自信心的培养，会产生意想不到的良好效果。

有了自信，面对繁重的学习任务，就能引导学生采取相应的对策。开学初，我邀请了几位学习成绩优异的高年级学生来到班上进行学习经验交流，介绍他们怎样较快适应学习生活，一方面请他们从整体讲学习经验，另一方面讲行之有效的学习方法。高年级学生的现身说法，对新生是有帮助的，使他们树立信心，提高学习兴趣。同时我还经常与任课教师保持联系，请任课教师进行各科学习的具体指导，包括听课习惯、作业要求、学法指导等，引导学生改进学习方法，真正学会学习。对一些学习较差的学生，加强个别指导，帮助学生分析问题，有针对性的提出改进措施。