运用多媒体技术优化思品课教学

杨成华

杨成华四川省苍溪县云峰镇五里小学校628475

摘要：为了适应新课程改革的要求，切实提高思品课教学的实效性，思品课教学中要坚持运用多媒体教学。从声、光、色等多方面向学生输出信息，调动学生眼看、耳听、脑想、手动、全方位参与教学，对改进教学方法，减轻学生负担，提高课堂效率有重要意义。

关键词：创设情境激发兴趣课堂容量

思品课的教学目标决定了它的教学内容，涉及社会生活的许多方面，要使学生真正理解各种复杂的社会现象并非易事，我在教学中体会到，利用多媒体技术在课堂上创设一些具体的情境，使学生在具体的情境中学习，不仅能提高学生学习思品课的兴趣，激发学生的求知欲，而且还可以加大课堂知识容量，开拓学生视野，提高学生能力，提高课堂效率。

一、利用多媒体创设情境，导入新课，激发学生兴趣

孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”学生对思品课有了浓厚的兴趣才能积极主动、富有创造性地去完成学习任务。要使学生对思品课有兴趣，精彩的导入至关重要。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精彩的新课导入像一堂课的第一锤，要敲在学生的心灵上，激起学生思维的浪花，也要像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。多媒体教学具有形象性、直观性等特点，可以将材料通过图片、录音、投影、录像、电脑等进行再现，让声、光、色、像充分刺激学生的感官，唤起学生求知欲望。创设学生乐学的情境，以直观形象的画面吸引学生，把学生带入“引人入胜”的境地，就能迅速地抓住学生的注意力，激发学生兴趣，使学生很快进入学习的最佳心理状态。比如在学习《直面风风雨雨》时，我首先放了一段录像资料——2008年奥运会上刘翔因脚伤无奈地退出赛场时的实况录像，这段录像资料深深吸引了学生的目光，从他们的神情中，可以看出渴求探究的表情，这时我会不失时机地启发提问：“这段录像中的刘翔遇到了什么问题？”“说明书了什么？”“什么是挫折？”等,通过这样一层一层深入的设问，引发学生思考，自然地引出新的课题。

二、利用多媒体提供丰富的教学资源，提高课堂容量，深刻理解教材内容

皮亚杰提出：“教师不应企图将知识、观点硬塞给学生，而应找到能引起学生兴趣，能刺激学生的材料，然后让他们自己去解决。”特别是对于思品课来说，它来源于生活，是社会生活和个人生活的再现与升华，必须广泛取材于生活实践而不能拘泥于课本知识，只有从社会生活中吸取丰富的营养才能使思品课更加生动活泼和富有生命力。而做到这些，必须发挥多媒体教学的作用，通过多媒体为学生提供丰富的资料，把大量的文字材料、图像、漫画等展示给学生，开拓学生视野，更深刻地把握理解教材知识，从而提高教学质量。这样的思品课才会有生命力，才能赋予课堂教学灵气和生动，这种课堂教学才是真实面丰盈的。

比如在学习《奔向全面小康》时，针对城乡发展不平衡，我国提出了要建设社会主义新农村，而对社会主义新农村的总目标、要求——“生产发展”“生活宽裕”“乡风文明”“村容整洁”“管理民主”有相当一部分学生不能很好地把握和理解，我就下载了一些反映这些要求的图片和录像资料，在课堂上展示给学生，通过这些生动的、丰富的、形象的、直观的资料，为学生提供了崭新的意境,营造了情境氛围，拓宽了学生视野，使学生对新农村建设的目标有了更深刻的认识和理解。

三、利用多媒体教学，促使学生努力探究，提高课堂效率

传统的教学方式由于缺少现代化教学手段，往往会造成两个方面的不利后果：一是教师不能很系统地将知识具体、形象、多角度地呈现给学生，教师讲起课来费时费力，学生接受起来也被动吃力。二是教师讲得多，易产生“一言堂，满堂灌”，教师成了课堂的主角，学生被动地成了课堂的配角，不能发挥主体作用。而多媒体教学，可将知识具体化、形象化、生动化、系统化，利于调动学生学习的积极性、主动性，活跃课堂气氛，让教师从繁重的教学中解放出来，让学生从沉闷的学习中解放出来，从而提高课堂效率。

在课堂教学中，利用多媒体教学手段可以有效地模拟现实情形，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起传送给学生，为学生营造一个接触实际、探究知识的氛围，调动学生的眼、耳、口、脑多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探究，积极参与，真正成为课堂的主人。

四、利用多媒体教学加大课堂练习容量，巩固所学，提高能力

多媒体教学加大了课堂知识容量，使学生有充足的时间进行基础知识的巩固与练习，及时查漏补缺，教师可利用多媒体课件展示精心设计的各个环节的练习题，包括选择题、图表漫画题、文字材料和探究实践题等。这样既加大了练习的量，又能提高、训练学生审题、答题的速度，提高学生的技巧、能力。同时也可以及时反馈学生对本堂课基础知识的学习、掌握情况，以便教师及时地矫正、补救。单元练习时还可以利用多媒体进行知识竞赛，增强学生学习思品课的兴趣，培养竞争意识，拓展学生的思维。

总之，多媒体教学融声、图、文于一体，汇集了丰富的信息，极大激发了学生学习的兴趣，增加了课堂的容量，对提高课堂效率有重大意义，但它的运用必须符合教学内容，不能盲目追求课堂的大容量，使课堂变成“交响乐”，讲台变成“声像舞台”。我们要视教学中学生和教材等具体情况的变化而加以适当的利用，优化思品课堂，实现我们的教学目标。