谈谈数学教学语言艺术

张莉

谈谈数学教学语言艺术

张莉

（潜江市二实验小学湖北潜江433100）

【摘要】教师的授课语言生动有趣，有利于充分调动学生的学习积极性，唤起他们爱学习、想学习的求知欲望。教师的授课语言生动有趣，有利于充分调动学生的学习积极性，唤起他们爱学习、想学习的求知欲望。教师的授课语言生动有趣，有利于充分调动学生的学习积极性，唤起他们爱学习、想学习的求知欲望。

【关键词】教学语言；亲切；生动；抑扬顿挫

Discussmathematicsteachinglanguageanart

ZhangLi

【Abstract】Teacherofteachingthelanguagebevividandinterestingandbeadvantageoustofulltransferstudentofstudyaggressive,arousethemtolovestudyandthinkstudyofseekknowledgedesire.Teacherofteachingthelanguagebevividandinterestingandbeadvantageoustofulltransferstudentofstudyaggressive,arousethemtolovestudyandthinkstudyofseekknowledgedesire.Teacherofteachingthelanguagebevividandinterestingandbeadvantageoustofulltransferstudentofstudyaggressive,arousethemtolovestudyandthinkstudyofseekknowledgedesire.

【Keywords】Teachinglanguage；Benignity；Vivid；Melodiousmodulationintone

教学是一门艺术，教学语言的艺术性能直接影响教学效果，同样一份教案，由不同的教师上，教学效果可能截然不同，其中一个重要原因是教师的教学语言艺术的运用水平差异，教师不能机械地背诵教案，要把教案中的设计变成具有个人特色的生动的语言，激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，启迪他们思考。教学语言除了注意完整性、准确性、严密性、逻辑性外，还注意如下几点：

1．语言要亲切，生动有趣

教师的教学语言常不为人们所重视，但深究下去就会发现它在教学中的微妙作用，就拿最简单的师生课前问好来说吧，如果我的语气是生硬、平淡或有气无力的，那么学生的情绪就会处于压抑紧张的状态，反之我和蔼的教态、亲切的口吻，并配上神采奕奕的表情，学生的情绪立即就会变得轻松愉快。

教师的授课语言生动有趣，有利于充分调动学生的学习积极性，唤起他们爱学习、想学习的求知欲望。如我在教学“7的乘法口诀”时，我设计了这样一个导入练习的复习环节，练习时，我用高兴的口吻说：“小朋友，今天老师给你们带来了一份礼物，（停顿一下，引起学生的注意）老师想请同学们猜一猜是什么：“有个宝宝真稀奇，身穿365件衣，每天给他脱一件，脱到年底剩张皮。”学生答后，我用高兴肯定的语气说：“噢，原来是日历，这个小朋友真聪明！老师想把这本日历奖给这个爱动脑筋的小朋友。”这时，整个课堂处于积极向上的氛围，同学们都积极思考问题争先恐后地抢着回答问题。这样“7的乘法口诀”记忆的形成，取得了很好的教学效果。

2．讲话速度要适中，语调注意抑扬顿挫

教案是教师本学科的结晶，要使这结晶在课堂里闪闪发光，还得推敲该用什么语气，什么语调、什么语速来表达，教师授课声调的高低快慢、停顿往往是吸引孩子们注意力的有效因素。语调单一、呆板，就容易是学生的大脑皮层处于抑制状态，产生疲劳感，这就是用同一份教案为何有的教师能上得生动活泼、引人入胜，有的教师却达不到这样的效果的关键之一。现以“倍的认识”中的一个片段，来说如何灵活地运用声调与讲话速度的变化，来吸引孩子们的注意力。

第一行摆OOOO

第二行摆OOOOOOOO

现在（拖长声调，引起学生注意），老师要把这幅图变一下，（重读变一下吸引学生注意），怎么变呢？（用神秘的语调唤起学生的好奇心）请大家注意了！（用严肃的语调吸引学生的注意力）一变，（重读，）同时拿出第一行的一个圆片，你们说，（现在拉长声调，突出下面的问话，）现在第二行是第一行的2倍吗？为什么？（提高声调激励学生踊跃发言，）那应该怎么摆？（摆字要重读，吸引学生去动手）谁知道？（鼓动的语气）真棒！！（用高兴、肯定的语气重读，调动学生的积极性。）

3．语言要有启发性和鼓动性

教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，教师授课语言的启发性和鼓动性，正是激励、唤醒和鼓舞学生学习的最佳手段之一，根据儿童具有好奇、好问、好学的特点，在教学中，要经常在导入新课时设计一段富有启发性的语言，把新知识的“新处”点出来，创设一个悬念，是学生产生寻根问底的欲望。如“有余数的除法”我是这样提出课题的：

“快过节了，妈妈给小明、小刚和小芳买了7个梨子，把7个梨子平均分给他们3人，怎么样分使他们你不怪我多，他不怪你少呢？

同学们，你们能帮助他们想想办法，使他们三人分得的梨子同样多吗？（疑问的语气，启发思考，）分出来剩下的梨子就是我们今天学习的余数，今天我们来学习有余数的除法。（板书课题）

在教学中，常用来鼓动学生学习的语言有：谁来、会、敢、有本领、能一下子、还、还会等等。你们敢和老师比试比试吗？看谁算得、做得、摆得最快，说得真好，XXX小朋友真聪明。咱们班的小朋友真棒！这些语言符合小朋友争强好胜的心理特点，又唤起孩子们积极向上的意愿，变成学生被动学习为主动学习。如教学课中常见的“对口令”游戏时，如果我们充分利用儿童好奇和好奇的心理特点，在游戏中运用“谁敢和老师对口令……”这些常用的鼓动性的语气，能大大增强游戏的竞争性，形成游戏的浓厚气氛，从而将教学推向一个新高潮。

【文章编号】1236-3619（2010）04-15-0101