抓住语文自身特点，上出语文特有味道

赵兴鉴

四川省盐亭县玉龙镇初级中学

摘要：教学梁启超的《最苦与最乐》时，我设计了这样的导语：“在上个世纪初，有一位维新先驱、国学泰斗。他早年叱咤政坛，后‘饮冰十年，难凉热血’。他把家国情怀传给子女，４００余封家书让他的子女个个成才，各有建树。‘一门三院士，九子皆才俊’，他是谁呢？”带着这个问题，学生都怀着兴奋和崇敬的心情思考，然后纷纷喊出他的威名：梁启超！进而对其作品欣然向往。

关键词：初中，语文，特点，味道

一、把握学科特点，上出语文“味道”

叶圣陶认为：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”吕老解释道：“这里的‘语言’是‘口语’的意思，‘文字’是‘书面语’的意思，这样看来，语文教学就是‘口语’和‘书面语’的教学。”所以说，“语文”是一个“语言和语言学习的生成、掌握、运用”的教学活动和过程，它的任务和目标，是引导学生“了解语言的生成规律”，进而“掌握、运用”语言，并具有学习语言的能力，从而养成习惯。“语文教学”就是指以语文教材和课外读物等文字材料中规范的言语，对学生进行听说读写的语言教学。语文课应该有语文味。语文课除了要上成工具性与人文性统一的课之外，还应有教师教学的审美特色，也就是“语文味”。所谓“语文味”，实质上是要求语文教学体现“语文学科”的本质，体现语文学科的主要或核心特色。

二、践行语文“味道”的教学策略

（一）课前认真备课，潜心钻研教材

语文课堂教学如何实现语文味儿，我认为教师必须在课前充分认真备课，潜心分析教材，钻研教材，用心设计教学思路，力求拿出自己在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路、最好的方式方法，以此来调动学生学习的积极性和主动性。

1.精心设计课堂导语和结束语。一节课前几分钟的导语，其作用不可小觑。我们可以介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个实验……精彩的导入引人入胜。如教学梁启超的《最苦与最乐》时，我设计了这样的导语：“在上个世纪初，有一位维新先驱、国学泰斗。他早年叱咤政坛，后‘饮冰十年，难凉热血’。他把家国情怀传给子女，４００余封家书让他的子女个个成才，各有建树。‘一门三院士，九子皆才俊’，他是谁呢？”带着这个问题，学生都怀着兴奋和崇敬的心情思考，然后纷纷喊出他的威名：梁启超！进而对其作品欣然向往。至于结束语，教师可以采用点评课文、课文续写、排演课本剧等方法结课。

2.重视文本内容，深入挖掘教学资源。文本是语文课堂教学中语文知识传授和能力培养的重要载体。所以，我们对教材要善于钻研，在内容中把教学资源挖掘出来，把听说读写综合实践的契合点找出来，对此进行的训练要扎实有效。就像要善于抓课本里的“空白”，要深入进行品味。而这种“空白”往往存在于词、句、段，甚至标点中。就像《故乡》这篇课文，我们可以通过文中对闰土的描写语言里多处省略号的丰富信息，仔细来品味闰土前后的语言及其性格上产生的巨大变化。

（二）巧用教学手段，熏陶学生情操

语文课堂教学中，如能巧用相应的手段，对于上好语文课，感染和熏陶学生，实现“语文味儿”，也十分重要。例如：巧用组织手段，或独自阅读、小组交流、分组辩论、师生合议、集体朗诵等，从而充分调动学生的学习兴趣。巧用资料手段。把扩展、引入、穿插这些方式，适时稳妥的引进到课外文字、挂图资料和文学艺术等这些方面的资料，来开发课程资源，丰富教学内容，延伸拓展知识面，从而达到触类旁通的目的。巧用活动的手段。常开展比如征文、演讲、朗诵、辩论、讲故事，还有办墙报、校刊、手抄报等等这些语文活动，可以切实训练和提高学生读写听说等方面综合实践能力。善用、妙用丰富的手段，让学生体会到浓浓的“语文味儿”，语文胡教学可以事半功倍。

（三）加强诵读品味，培养学生语感

新课标指出：“阅读教学要注重学生的个性化的独特的感受、体验和理解；注重熏陶感染，潜移默化。”要做到这些，必须注重读书。读是根本。有一位特级教师曾经说：“培养语感的重要途径是诵读。”而另一位老师则认为：“在恰当运用多媒体的同时，要让学生充分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的激荡，唤起童真童趣。”可以说，语文课必须多诵读，熟读成诵才是。切记“没有朗读的语文课只是课，不是美的语文课，语文课，老师必须与学生一起美美地听，美美地读”。不读，不能体会泰戈尔《金色花》的童真童趣；不能品味冰心《荷叶•母亲》的母子情深；不能感受光未然《黄河颂》的磅礴气势；不能领悟刘成章《安塞腰鼓》的蓬勃激情……当然，教师应对学生多进行朗读指导，让学生正确流利、有感情地朗读课文，从不同的角度去体会，得出不一样的答案，得到个性化的体验，这样，课堂上琅琅的读书声就充满语文味。

（四）重视语言赏析，提升学生素养

如上所说，“语文教学”就是要用语文教材和课外读物等等这些文字材料中规范的语言，从而引导学生进行读写听说的语言教学。语文教学一定要突出语言学习、语言训练，就如叶老他说胡：“语文这一门课是学习运用语言的本领的。”“我们读一篇东西，无论诗歌词曲，总要像吃东西一样，细细咀嚼……把它的滋味辨出来。”如：教到《土地的誓言》这篇文章中“我听见皮鞭在山涧的脆响”这句话时，要让学生品味作者怎样运用通感的修辞，突出山涧的阵阵回音。学习《散步》一文时，要让学生明白句子“我的母亲又熬过了冬天”里面的“熬”为什么不能换成“度过”。语文课要上出“语文味儿”，就要向学生传递语言深处的美。”

总之，如何上好语文课，真正实现初中语文教学的“语文味儿”，不仅需要我们老师自己重视文本，潜心钻研教材，加强自身专业知识素养的学习和提高，还要善于运用教学语言和种种手段，点燃生命激情，营造多姿多彩的语文课堂，才能引领学生感受祖国语言文字的魅力，才能让学生真正体会到语文课堂的趣味。然而，在实现语文课堂语文味的道路上，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。