采用多种方式激趣让学生轻松学英语

钱伟峰

——小学低年级英语单词教学探究

单词教学是小学英语教学的主要内容，是必不可少的一个重要环节。如果单词掌握得不好，要熟练运用英语是不可能的。但英语单词教学并不是简单地要求学生死记硬背。这就要求教师要利用多样化的教学手段，充分调动学生的学习积极性，让单词教学与娱乐融为一体，让单词教学过程充满生机与活力。

一、单词呈现方式灵活巧妙

学生对单词的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现单词的方式。这就要求教师要注意教学方法，采用不同的手段来呈现单词。

1.实物呈现

这里所说的实物是指用以释义或创设情景进行语言操练的教室内的或可以带进课堂的各类实物。例如在教学《牛津小学英语》3AUnit3apple一词时，我们可以直接向学生呈现一个苹果，之后教师向学生示范读音。学生可以很直观地感受到老师所讲的单词apple就是苹果，在这个时候，学生耳朵所听到的单词读音和老师所呈现的物品是相对应的，从而可以吸引学生跟着老师一起发apple的读音。这样有利于学生在英语的环境中进行学习。

2.图片呈现

在教学中对于一些很难用实物表达的单词，可以利用图片来教学。图片的色彩要尽量鲜艳一些，这样才能给学生一个赏心悦目的感觉。学生欣赏图画的同时，产生学好这些单词的强烈欲望，同时省去教师解释词义的枯燥。例如，教学《牛津小学英语》3BUnit7livingroom,bedroom,bathroom等房间名词时，用这种方法能把语言和形象结合起来，把听觉、视觉和动觉结合起来，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。利用这种方式来呈现单词，加深了学生的第一印象，有利于学生对单词的掌握。

3.形象呈现

对于某些单词，如：《牛津小学英语》3AUnit11：long,short,big,small,fat,thin等，课前老师可以根据单词的意思，用夸张的写法表达出来，long写得长长的，short写得短短的，big写得大大的，small写得小小的，fat写得胖胖的，thin写得瘦瘦的;颜色类单词，如：《牛津小学英语》3AUnit2：red,yellow,green,black等，课前老师也可以根据单词的意思，用相应颜色的笔写出单词，red用红颜色的笔写，yellow用黄颜色的笔写，green用绿颜色的笔写，black用黑颜色的笔写，给学生一个直观、深刻的印象。

4.体态呈现

体态语呈现法即在教授单词时，教师通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思。如在教学《牛津小学英语》3AUnit1“cat”一词时，我一边用手模仿小猫的胡须，一边向学生示范“cat”的读音，学生很容易把动作和单词联系起来，便于记忆。又如：《牛津小学英语》3BUnit10在教学球类单词时，football,basketball,volleyball,baseball我就一边做动作，一边示范读音。对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用。学生们对动作表演来学习单词十分感兴趣。

二、单词操练形式灵活多样

当学生初步感受到了单词的读音后，即要进行有效的操练，以达到熟练掌握单词的目的。

1.跟读。即教师教读或者跟着录音读，这对于刚刚学习英语的小学生来说，非常必要。由于他们还没学习音标，还不能自己学习单词的发音，要掌握单词的发音，就必须先跟读。

2.指名读。这是检测学生是否掌握了单词读音的一个好方法。老师教读过后，就可以针对性地点几个学生读一读，以检测学生是否掌握了该单词的读音。

3.开火车读。即教师出示某一个单词，让某一组的同学一个接一个地读。这种方式的优点在于它能激发学生的竞争意识，同时也能帮助那些对单词发音掌握不太好的学生，让他们在听了别人的发音后，及时更正自己的发音。

4.分组读。分组读是一种常见的操练形式，既可以分小组读，也可以分男女组读。学生在这种竞赛的氛围中进行操练，对单词掌握得比较牢固。

5.齐读。齐读也是操练单词的一种常见方式。但要注意的是在齐读过程中教师要注意监控课堂，以防有些同学“滥竽充数”。但大量的机械操练使学生毫无兴趣。学生总是喜欢新奇的事物，如果我们教学单词时在节奏上稍作变化，就更能牢牢吸引学生的注意力。

首先，可以改变音的长短。这项练习结合句子操练更好，如：“Pear，pear，thisisapear．”(教师边说边有节奏地拍4次手)，同一句话说3-4遍，第一遍比正常说话速度要慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准又快。这样训练可以改变学生逐词说英语和拖调的不良习惯，并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况，培养良好的语感。

其次，可以改变音的高低。如一对反义词long和short可以这样操练：long，long，long(声音越来越大)，short，short，short(声音越来越短)；还有big和small等等。把这些反义词放在一起操练，声音高高低低、起起伏伏，学生乐于参与。

三、单词巩固途径灵活有趣

小学生短时间记得快，忘得也快。因此在学习完单词后，要及时复习巩固。而单词的记忆、巩固是非常枯燥无味的，即使利用卡片、实物、投影片等现代化教学手段，久而久之，学生也会产生厌倦心理，因此教师要采取多样化的、有趣的巩固方式。

1.游戏巩固

游戏是巩固单词最常见的一种方式，也是最受老师们和同学们欢迎的一种方式。因为在巩固单词的同时，也给师生们带来了极大的乐趣。我经常采用的游戏有以下几种。

(1)“看谁快”。这个游戏可以分组比赛进行。课前准备好长尺子，游戏时叫两名同学上前，教师说出某个单词，学生要用尺子指出相应的图片或者单词，速度最快的获胜。

(2)“大小声”游戏。即老师大声读单词，学生就小声读出来，反之，如果老师小声读，同学们则要大声读出来。这个游戏主要是训练学生的听力及单词的发音。

(3)“看口型，读单词”游戏。这个游戏类似于“大小声”游戏，即让学生看老师的发音口型，然后同学们就大声地读出这个单词，这个游戏除了能训练学生的发音外，还能培养学生的观察力。

(4)“猜一猜”游戏。可以把已经学过的单词图片背对学生，让学生猜猜是什么，看看谁猜对了。(在猜的时候不要急于公布答案，同学可以猜一样的，一个接一个猜，气氛会越来越浓)。可以看动作猜，老师做动作(如dog,monkey,elephant,tiger等)，让学生猜单词。还可以猜失踪的单词，就是我们经常做的“What'smissing?”游戏，给学生看一组单词，数秒钟后，随意抽掉一张，让学生猜“What'smissing?”，培养学生的瞬间记忆力和观察力。还有如玩具可以摸摸猜猜，水果、饮料可以闻闻猜猜等。

以上几种游戏是比较常用的游戏，在大多数词汇教学课上都可以使用。但老师们在教学过程中还应该根据教学内容的不同，设计一些更有趣的，更符合小学生心理特点的游戏。

2.画画巩固

通过画画，学生能一边画、一边说、一边记，其巩固效果非常好。如在《牛津小学英语》3BUnit7一课中，在巩固单词时我就采取了这样一个方式。在学完几个房间名词后，我就让同学们设计一套自己的房间，然后再向同学们介绍：Thisismybedroom.Thisismylivingroom.Thisismystudy...这样，既培养了学生的口语交际能力，同时也加深了对所学单词的熟悉程度。

3.儿歌巩固

儿歌因其词句简单、内容形象、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。教学时把它们编成儿歌，通过模仿单词读音并配以适当的动作表演来学习单词。如学了《牛津小学英语》3AUnit1动物单词后，在巩固cat一词时，我一边模仿猫的叫声和走路的姿势，Cat,cat，miao,miao,miao.(五指分开在脸前由中间向两边分开)，一边向学生示范cat的读音。小孩子最喜欢动物了，而且更喜欢模仿动物，于是他们都争先恐后地举手要模仿动作读单词。这时我趁热打铁指导朗读，还让学生用自己的动作去表现。Bird,bird,fly,fly,fly.(小鸟飞行的动作)；Dog,dog,wolf,wolf,wolf.(两手放头上作耳朵的样子)；(Monkey,monkey,howfunny!(把手放在头顶学孙悟空的样子)；手舞足蹈调动了孩子们所有的感官，使他们在不知不觉中记住了单词。

(作者单位：无锡市东北塘中心小学)