浅谈小学英语课内外阅读教学

吴剑英

小学英语阅读教学发生在课堂内与课堂外两个场所。课堂英语教学是整个英语阅读教学的基础，离开了课堂教学，课外阅读就寸步难行；课外阅读教学是课堂英语教学的必要补充和拓展，有了它，学生才会主动参与。小学生学习英语是否成功很大程度上取决于他们的学习兴趣，乐学势必好学。

一、小学英语的课堂阅读教学

教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。学生掌握知识、技能的过程，是一个由浅入深，由简单到复杂的循序渐进过程。阅读教学也应遵循这种规律。我们可以通过“感知——理解——运用”的方式使学生获得感性认识。

1.感知教材。

教师可以根据不同类型和不同内容的课选择不同的导入手段，使学生觉得英语课好学，易学，产生兴趣。

(1)设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。阅读是对书面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。

(2)谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松读前的紧张心理。

(3)帮助解决可能影响学生理解的生词障碍。可以用旧引新、为生词创设情景、游戏等方法学习有关生词、短语。以上这些环节能使学生处于积极的准备状态，带着目的和愿望去读，变被动式阅读为主动式阅读，也有助于形成阅读技巧，提高阅读理解能力。

2.理解教材。

理解教材是一个感性认识和理性认识相结合的辩证过程，学生对阅读对象有了感性认识，给理解教材奠定了基础。阅读理解是在教师的指导下由学生自己对课文进行多层次的阅读。一般分以下三步：

(1)对课文的整体把握。和学生一起解决文章的基本句型结构，即大体框架。让学生以自己的方式绘出文章的大致结构，如文章较难，教师可给出几个关键词，从而能整体把握全文。

(2)对重、难点的攻克。在总体把握全文的基础上，加强重点句型和语法的操练。

(3)对好词好句的吸收。好词好句的吸收，并不是机械性地死记硬背，而是在理解并能欣赏文章的前提下背诵。在背诵过程中，体会英语的表达方式，并不是学习一个个孤立的单词，而是把整个短语或句子作为一个整体来学习，从而也学会了运用。久而久之，也就培养了我们经常说的所谓语感。

3.巩固知识与运用知识。

这是输出阶段，学生在理解教材后，为了牢牢记住所学的知识，防止遗忘，需要做多种形式的训练。这也是阅读的延伸部分，教师要帮助学生掌握正确的方法，选好阅读材料。小学生的英语词汇有限，许多学生之所以不愿意阅读，缺乏阅读兴趣，主要就是所选文章词汇量大，生词多，影响阅读速度，学生不感兴趣，结果就坚持不下去。应根据所学词汇，选定材料后教师可适当改写，添加必要注释，以适应学生的需要，提高阅读水平。

二、小学英语的课外阅读辅导

1.重视运用阅读理论。

阅读理论认为阅读是读者运用已具备的语言知识、社会文化背景知识、学习策略和语篇结构知识等，通过对书面文字符号的感知、加工而理解作者的思想和情感的心理过程。因此，教师在阅读教学中，需要将知识教学与篇章结构知识、文化背景知识的教学融合到自己的阅读教学中，用阅读理论知识指导自己的实际教学。

2.加强英语课外读物的选择指导。

①选一本自己感兴趣，且生词不多的英语读物，或者订一份适合自己年龄和知识水平的英文报纸或杂志。

②选择一本与教科书程度相近或略难的带有英语练习的英语书。这类书的特点是书中的文章短小有趣，可读性较强，因为文章后设置了理解性的练习，读者可读了文章后完成这些练习，以检查是否理解。

③读所有是英语的东西，有英语的东西。如：我们时常看到一些用英语写的广告，食物或物品包装上的英语说明，走进宾馆时所见到的英语告示等。

3.丰富课外阅读途径。

①开展手抄报比赛。教学过程的合理时机，结合课本内容，让学生自己去寻找材料，办一份手抄报，即可以独立完成，又可以小组合作，然后拿出来展示，让大家一起来评判。

②开展讲故事、作讲演、演短剧等活动。阅读的直接作用就是学生词汇量的扩大和活动能力的提高。为了让学生继续保持并加深英语阅读的兴趣，有效进行课外阅读，教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台。

③背诵和改编rhyme，chant等和唱一些英语歌曲。rhyme,chant,songs等是牛津小学教材中的一块重要内容，学生对这些内容通常兴趣都比较高。教师可以结合所教的内容另外提供一些给学生背诵和演唱，并可以让他们根据自己的需要和好恶来改编这些小诗和歌谣，这既是对阅读材料的巩固，也是英语思维能力的一种锻炼。

④鼓励学生互相交换英语课外书和视听材料。教师可以鼓励学生将他们所拥有的材料带到学校，大家通过课外活动一起观看或传阅，或者进行同学之间的调剂和交换。这样，一方面节约了阅读的成本，另一方面又极大地拓展了学生课外阅读接触的面和量。

4.加强学生跨文化交际意识与能力的培养。

《牛津小学英语》教材涉及了不少本国文化与外国文化，我们在进行书本教学的同时，还要利用多种教学形式帮助学生提高跨文化意识和能力。了解一些英语国家的风俗、文化等可以让学生在阅读实践中跨越阅读过程中的文化障碍，增加文化积累。也只有充分利用这些文化信息，才能使语言和文化学习真正活化，从而进一步增加学生对英语阅读的兴趣，提高英语阅读的能力。

5.指导学生在阅读活动后进行反思和交流，进一步巩固训练的效果。

最后，教师要经常帮助学生形成适合自己的阅读策略并能在阅读过程中有效地使用这些策略，不仅有利于学生通过科学的阅读策略提高阅读效率，而且有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的，我们在进行英语阅读教学时必须遵循小学生的认知规律，充分利用课文提供的语言材料，利用多种教学手段培养学生的良好阅读习惯。同时，听、说、读、写要全面兼顾，整体训练，即达到阅读的教学目的，又使学生保持阅读的兴趣，提高阅读能力，为以后高层次的阅读奠定基础。

(作者单位：宜兴市第二实验小学)