论中学语文课的魅力

臧静仙

论中学语文课的魅力

臧静仙（通辽市扎鲁特旗巨日合中学，内蒙古扎鲁特旗，029100）

摘要：本文从三个“走进”论述了语文课的魅力所在，有机地将作者、教师、学生从“心灵”的角度融合在了一起。

关键词：语文课；心灵；魅力

理科的教学是靠严密的逻辑推理、多样的解题思路来吸引、征服学生的，而学生解出一道题来也特别有成就感。细想我们语文教学的魅力在哪？为改变当前学生重理轻文的倾向，我认为让语文课堂成为作者（文本）、教师、学生心灵交融的情感场，这样就可以增强语文课的魅力，使广大的学生们都喜爱语文，热爱自己的母语。

一、走进作者（文本）的心灵

最精彩的文本解读，我以为是走进作者的心灵（当然也包括作品人物的心灵）。以《胡同文化》为例，怎样走进作者的心灵？那就要从语言入手，可让学生从全文中找能流露出作者对胡同文化情感的句子来。学生可能找出：

“这种方正不但影响了北京人的生活，也影响了北京人的思想”；“胡同文化是一种封闭的文化”；“虾米皮熬白菜，嘿！……但是北京人的大白菜文化却是可以理解的。”“他们总是置身事外，冷眼旁观”；“安分守己，逆来顺受……睡不着，别烦躁，别起急，眯着。北京人，真有你的！”；“北京的胡同在衰落，没落……甚至有些伤感，但是这是无可奈何的事。在商品经济大潮的席卷之下，胡同和胡同文化总有一天会消失的。……再见吧，胡同。”等，让学生仔细梳理，细细品味，就不难发现作者对胡同文化的情感有留恋、有伤感、有反思、有清醒。学生把准了作者心灵的脉，就不难对文章产生兴趣。

二、走进自己的心灵

真诚是最美的心灵花朵。教师贵在真诚，尤其是语文课，师生情感的交融，可以说是课堂成功的必要前提。教师把自己的思想感情坦诚地暴露在学生面前，就最能打动学生，引起情感的共鸣。当教师把自己也放进去，不是当局外人，教师的心就和作者、学生贴到了一起。

还以《胡同文化》为例：在以导游的身份介绍胡同的特点时，先请学生们介绍，老师最后再亮出自己的导游词，可绘声绘色地说出：“我此时就站在大哑巴胡同，来给大家介绍北京胡同的特点。为什么叫大哑巴胡同呢？原来胡同里曾住过一个哑巴。胡同的取名，有各种来源：有的是计数的，如东单三条；有的原是皇家储存物件的地方，如皮库胡同；有的是某种行业集中的地方，如手帕胡同；有的胡同是像其形状的，如狗尾巴胡同等。胡同有的很宽，有的很小，北京到底有多少胡同？北京人说：有名的胡同三千六，没名的胡同数不清。胡同还是贯通大街的网络。说到底，胡同到底是怎样的？北京城像一块大豆腐，大街、胡同把北京切成一个又一个方块，所以大街、胡同都是正南正北、正东正西。北京人的方位意识极强，老两口睡觉，老太太嫌老头子挤着她了，说：“你往南边去一点。这是外地少有的。”

这段导游词是老师把自己也放进去，打乱课文介绍的顺序，新颖、别致地加以介绍，教师的心就和作者、学生贴到了一起，学生也觉得耳目一新，格外容意进入学生的记忆。相反，仅有“知识点”“能力链”而缺少情感沟通融合的语文课堂，虽客观、冷静、理性，却也不免有些隔膜和生涩，想要长留在学生记忆之中怕是困难的。

三、走进学生的心灵

从某种意义上说，走进作者（文本）的心灵和自己的心灵，其最终目的是为了走进学生的心灵。前者是后者的前提条件，后者是前者的出发点和旨归。走进学生的心灵，教学内容的选择很重要，除语文知识能力之外，还要注意选择能拨动学生情感之弦的东西。

再以《胡同文化》为例：以导游的身份介绍完胡同及胡同文化的特点，再找出并分析作者情感的句子之后，让学生针对北京胡同文化中“知足者常乐”与“不满足才有追求”、“精义是忍”与“不能容忍而为些小事争斗”来展开辩论。辩论的过程中，针对第1个辩题，学生认为现在就应该“不满足才有追求”，因为学无止境。正因为胡同文化的封闭与满足，才走向衰落。也有的认为就应该知足者常乐，因为有些人就贪污受贿了。我的点拨是对物质、金钱的追求应是“知足者常乐”，对知识、文化、竟界的追求应是不满足的，才能做一个高尚的人。针对第2个辩题，学生达成共识：同学、集体之间还是要讲究宽容的，但某人犯罪了或国家受到侵犯就不能宽容了，否则就是纵容、懦弱了。

通过辩论，让学生明白了事物的两面性，还展示、激活了自己心中的思想，在碰撞中辨别出了真、善、美，可以做到“择其善者而从之，其不善者而改之”，从而重新构建学生的精神家园，让学生的思想如沐春风，这岂不是一种潜移默化的教诲，让学生的人格能站立起来，我想这是更大的内在的成就感，它会影响学生的终身。

走进学生的心灵，教学民主也很重要。尊重人格、平等对话、鼓励成功、宽容失败，是教师和学生对话时应该遵循的基本准则。简单粗暴、唯我独尊的课堂，即使让学生记住了你，也往往是记住了你的负面形象。走进学生的心灵，课堂以外的因素也不可忽视。教师的事业心、责任心决定教师在学生心目中的形象。亲其师才能近其道。得不到学生的认可和尊敬，学生对你的课便会持排斥态度，课堂的魅力自然也无从谈起。