优化课堂结构提高复习效率

张奉远

优化课堂结构提高复习效率

张奉远

【摘要】所谓复习课我认为是帮助学生回忆、再现、巩固已学知识，提高学生分析问题、解决问题能力、拓宽学生思维的一子种教学组织形式。许多教师认为这种课好操作，容易驾驭学生，课堂结构清晰，其基本模式不外乎三步曲即：知识模型的建立；典型例题的例举；强化练习的巩固。

【关键词】课堂效率；优化结构；提高能力Optimizethestructureoftheclassroomtoimprovetheefficiencyreview

ZhangFengyuan

【Abstract】Reviewtheso-calledclassIthinkistohelpstudentsrecall,again,theconsolidationofknowledge,improvetheiranalysisofissues,problem-solvingskillsandbroadenthethinkingofthestudentsteachingaformofsub-species.Manyteachersthinkthatagoodlessontooperate,easytomanagestudents,aclearclassstructure,thebasicmodelthatisnomorethanthreesteps:knowledgemodel;theexamplesofatypicalexample;thestrengtheningoftheconsolidationexercise.

【Keywords】classroomefficiency;optimizethestructure;toincreasethecapacityof所谓复习课我认为是帮助学生回忆、再现、巩固已学知识，提高学生分析问题、解决问题能力、拓宽学生思维的一子种教学组织形式。许多教师认为这种课好操作，容易驾驭学生，课堂结构清晰，其基本模式不外乎三步曲即：知识模型的建立；典型例题的例举；强化练习的巩固。但从学生的认知特点上看，要上好一节复习课是很不容易的。因为学生对新鲜的事物具有浓厚的兴趣，对已经知晓的知识、现象、规律显得厌倦和疲乏。而复习课就是对学生已学知识的巩固和提高，如果不精心组织和设计，很难迎合学生口吻，难以激发起他们的学习兴趣、调动起他们的学习积极性。下面简单谈谈我在复习课上如何开展教学工作的。

1知识模块不求面面俱到，突出和强调高频考点和易混淆点我们所使用的复习资料大多数的开篇是知识模块的建立。为了避免对这块知识复习时的枯燥和乏味，同时也为了让学生重新熟悉教材。我采取的办法是要求学生在课余时间进行填写，上课时简单抽查，主要看学生是否做了这项工作。但对这部分内容教师又不能完全“充耳不闻”，因为在这一块内容上还是有学生理解偏颇、知识混淆的一些知识点。这就需要我们根据过去上课时积累的经验和分析近年来的中考试题，把高频考点和易混淆点提炼出来进行辨析和强调。例如：压强部分易混淆点：压力与重力的关系，学生很容易出错。我在处理这个问题时通过几个现场的黑板擦的演示就解决了。高频考点：常见的增大和减小压强的事例。我采取的办法是：首先抽学生回答从理论上如何增大和减小压强，然后抽学生学生例举生活、身边增大和减小压强的事例。从而较好的解决了学生的困惑。

2精心设计和选择例题，努力注重在夯实“双基”的基础上拔高学生解决问题的能力

2.1所选例题要具有比较鲜明的时代特征，符合现实，与学生生活贴近。物理这门自然学科包含了两个方面的内涵。一方面“以物推理、归理”，也就是从众多的自然现象、生活生产活动中追寻事物的内在和外在的特征和规律，最后加以总结和提炼形成物理理论。另一方面“以理示物”，也就是把物理的规律、理论用于生活，让人类变得更聪明，提高社会生产力，推动社会向前快速发展。这才是物理之根本所在。如果我们面对的学生只知道课本物理而不知道生活物理，那么我们的教学肯定是失败的。例如：在复习了力学部分我设计了这样一道例题：321国道的设计使用寿命是15年，但是由于超载使其使用寿命大大缩短，你认为在这个现象中所涉及的物理知识有那些？从本题的思想上看，我的学生就生活在321国道旁，他们对这种现象是深有感触的，从思想上可以触动他们关注社会，提高学生的一种公益意识。从知识与能力上看，作为一道发散思维的例题，可以培养他们分析能力和发散思维。让物理贴近生活、让物理与生活融为一体是学习物理的最高境界。例如：在复习大气压的时候抽学生举例很多学生能够举出书上已有的事例而对与身边的相关事例知之甚少，这说明我们的学生能够读“书”，但是不能“丢书”。这样没有达到物理教学之目的，我们教育学生是教其“方法”与“过程”，通过复习让学生丢掉书本去探究、分析和解决问题。为了达到这个目的，我在例题以及练习上就会设计一些与生活相关的开放性试题，让他们进行探索。例如：在压强部分小汽车已经进入百姓家庭，而小汽车的设计上有那些与物理相关？总之只有让物理贴近生活、贴近学生实际，让物理走向生活，我们的学生才有浓厚的学习兴趣，在轻松、愉快的过程中提高学习效率。

2.2所选例题要注意与其它知识点的有机衔接。分析中考考题特别是B卷试题，不难发现在一个计算题、填空题或选择题中，考查学生的往往不是一个考点，而是多个考点的结合与衔接。为了提高学生的解题能力，我在复习例题的选择上思路是：前1~2个问题一般是本章节所涉及的考点，而后边的问题一般要与其它考点相结合才能解决。比如：在压强复习这一节，我设计的例题是一个铜质圆柱体质量是8.9kg,高20cm放在水平桌面上,求:①对桌面的压强。②把它带到月球上放在水平桌面对桌面的压强。这样的一个例题看起来比较简单,但是所涉及的知识点较多.其一涉及本节考点:压强的一般解法;其二:液体压强公式与压强定义式的关系;其三:质量及重力的内涵.这样在复习教学中既突出了本节考点,同时又以本节考点为圆心加强了其它考点的联系.让学生分析问题的能力得以提高。

2.3设计例题应该注重在巩固“双基”的基础上拔高学生。中考的导向：A卷为水平性考试着重考查学生的基础知识和基本技能；B卷才是综合考查学生的观察、分析、推理、归纳等各个方面的能力。如果在复习教学中只注重“基础”就有多数学生处于“半饥饿”状态；如果只注重综合能力的训练与提高，则会有一部分学生“雾里看花”。如何处理好二者的关系是提高课堂效率的关键。我在处理这二者的关系时主要是通过例题的的设计来完成的。例如：液体压强的复习中我设计了这样的例题一个圆柱形容器，底面积50cm2,装入水深20cm，求：①容器底受到的压强（易）；②桌面受到的压强（中）；③放入一个100g的木块后容器底面增大的压强（难）。循序渐进既达到巩固“双基”又提高学生能力，这样可以让各个层次的学生都有所得，才能真正全面提高学生的成绩。

各位同仁。假设我们在认真分析考试说明、近几年的中考考题的基础上每两节课精心设计或选择一道例题。整个复习期间将有多少道对学生有帮助的典型例题呈现在他们的眼前。而这样的例题我相信会在成绩较好的学生脑海里留下深刻而清晰的印象。

3精心设计练习，做到练习有较强的针对性我校使用的复习资料是“川行中考”，练习量非常大，在高强度的复习期间学生没有时间也没有精力去完成这样多的练习。我在处理时将一些练习题作为例题和随堂练习在课堂上处理掉。再根据“泸州市的中考考题的方向和呈现方式”将练习题进行选择性的删减和补充。这样可以减轻学生的学习负担，又做到练习具有针对性。

复习课不好设计也不好上，既要培养优生同时又要兼顾全体，火候很难把握。特别是我们学校虽然分流了一部分学生，但是并不是差的都被分流掉了。至今还有考二、三十分的学生，对于这样的学生老师真可谓“黔驴技穷”。

各位同仁，以上观点纯属个人观点，如有不正确的地方请各位领导和同仁们批评指正。