信息技术与化学教学的整合

智晓莉

山西太原市杏花岭五中智晓莉

信息技术与化学学科课程的整合，是新时期基础教育教学改革的新亮点。它是指将信息技术融入到学科课程的有机整体中，将技术作为一种工具，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，达到整体优化，发挥出最大的效益，从而提高教与学的效率，改善教与学的效果。信息技术与化学课程的整合深刻地改变着传统的化学教学模式，如何最大程度地发挥信息技术与化学课程整合的效益，是化学教师进行教学改革的重大课题。作为中学化学教师，在几年的教学实践过程中，我一直在思考这样的问题：在信息技术与课程整合中，如何重新认识自己所教的化学学科？我们能切切实实地为信息技术与化学课程整合做些什么？下面就谈谈自己的一些看法和做法。

一、结合化学学科特点进行整合，优化教学过程

1．化学是一门实验科学，因此在化学学科的教学中历来强调教学的直观性。如果单纯靠现有的一些文字、挂图，甚至投影、幻灯是很难达到应有的教学效果，而信息技术多媒体的运用就可以激发学生求知的欲望，产生非常好的直观性效果。我们可以用大屏幕展示事例、文字、问题、练习或动画，教师边讲解边展示解答思路使得化学教学内容呈现的方式发生了很大的变化，从而有效地增大学生接受信息的途径，提升了教学效益。

2．化学学科的教学注重宏观和微观两个方面，其中化学概念、原理抽象，微观世界无法观察，反应历程很难用语言阐述。在信息技术与化学学科教学整合时，如果把这些内容制成形象直观的课件，可以化虚为实，化抽象为直观。例如，第四单元“物质构成的奥秘”的教和学往往让老师和学生十分头疼，因为所谓“观察”结构，除了几个有限的球棍模型之外就是在纸上画了，学生的空间想象能力有限，很难真正理解纷繁复杂的结构。鉴于此我利用动画，把分子、原子等肉眼看不到的粒子，通过多媒体演示出来，将空间结构、模型展示给学生，培养学生的空间想象能力，加深学生对微观世界的理解，提升教学效果。

3．扩大视野，联系生活、联系实际，学以致用。在这个信息爆炸的时代，中学课本上的内容往往满足不了学生的求知欲望，而且有些知识显得相对陈旧。利用信息技术、网络资源，能够有效地拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。

二、突出学生主体地位，培养学生创新能力

1．培养学习化学的兴趣，鼓励自主学习

传统的化学教学是运用语言的描述、文字说明和实验的演示来完成的。然而，对自然科学进行描述说明的语言要做到科学性，就难以做到生动性；演示实验固然能够引起学生的兴趣，但实验的原理难以表现，还是会让学生感到困惑。信息技术与化学整合教学相对传统教学在处理这些问题时就有着很大的优势。我们可以采用多种不同的方法，利用多媒体的声音、颜色、图像、动画，利用丰富的网上资源，培养学生自主学习的能力和积极性。

2．促进教与学方式的变革

（1）整合现代信息技术能让教师与学生的角色发生转变。在教学过程中，现代信息技术的应用，极大地改变了传统教学过程中的教与学的关系。教师从原来的以教师为教学中心的知识“讲解者”的角色，自然地转换为学生学习的组织者、指导者和促进者。相应地，学生成为了课堂的主人。

（2）整合现代信息技术能使学生学习能力得到增强。网络教学本身就要求学生进行个别性学习、选择性学习、合作化学习和竞争性学习，从而学生由传统的单纯听和被动接受知识的地位，转变为学生自主学习与积极探索知识的主体地位。

（3）教和学在时空上得到突破。使用电脑多媒体来辅助化学教学，在时间和空间上突破了传统教学的模式，使化学教学不再局限于课堂、书本、教室和实验室，教和学在时间和空间上得到延伸和扩展。

3．多媒体网络教学培养学生多种能力

多媒体技术集文字、图形、影像、声音、动画于一体，全方位多角度对学生进行刺激，具有很强的表现力和感染力，且不受时间、空间的限制。有利于学生对教材内容的理解和掌握，使学生看得清楚，听的真切，感受深刻，从而引起学生的情绪反应。激发学生积极思维，调动学生的积极性，全方位培养学生的观察能力、思维能力及动脑、动手能力。

三、促进教师自身素质不断提高

从传统的“教”到信息技术和学科整合中的多重角色，对教师本身的要求也在不断提高，教师自身素质也在不停地发展，教师的教育观念也在转变，教师需要掌握现代信息技术并使之与学科教学整合，这种转变有利于促进教学方式和学习方式的变革。与此同时，教师的自身素质也在不断的实践中得以提高。

当然，信息技术与化学学科的整合依然在研究当中，实践中会遇到一些问题。例如，教材中有些内容不适合利用信息技术教学，那就采用传统的教学方式；中学化学的很多实验一定要学生亲自动手来做，否则无法提高学生的观察能力、实验能力。换言之，在发展信息技术和化学教学整合中也要注意协调好二者的关系，从而切实提高学生的创新能力和实践能力，不断地寻求信息技术和化学教学最佳整合。