初中英语阅读教学之我见刘丽

刘丽

刘丽贵州省六盘水市盘县红果镇亦资中学553500

初中英语的阅读教学在初中英语所有教学课型中是最重要的。通过阅读课的教学，能使学生获得以下知识和能力：

1.文章是词汇的载体，学习文章是扩大词汇量的必经之路。学生通过学习文章，来学习理解所学词汇的意义及用法，并通过文章的上下文、通过反复的阅读来巩固所学词汇，从而扩大学生的词汇量。

2．通过文章来掌握句子的结构。

3.通过上阅读课，培养学生一系列的阅读技巧及阅读能力。

4.通过阅读文章，增加学生的英语语感。

根据以上阅读课的目标任务，根据不同文章的内容结构特点，再根据所任教班级学生的特点，大体可把阅读教学按三个环节进行：

一、阅读前

1.介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料。

可把背景资料作为补充内容来辅助教学。比如，在学习八年级下册第三单元Reading“Doyourememberwhatyouweredoing？”的时候，我先向学生介绍了美国历史，尤其是黑人的历史，然后又详细地介绍了主人公的生平以及贡献，再结合本文的插图，使学生感到身临其境，能体会到作者的思想感情，体会到文章里的情境，从而更好地理解文章。

2.引导学生根据文章标题、插图和有关问题进行讨论并预测文章内容。

也可根据已有的生活经验，对文章的结局、未来的前景、隐含的事实进行发掘。

3.教师要设置围绕文章中心思想的相关问题。

问题的设置主要有两类：一类是关于段落大意和文章中心思想的问题；一类是围绕what、where、when、why、who、how等基本事实提出的细节性问题，和有关start、process、end的总体过程脉络的问题。

二、阅读中

在阅读中，大概把阅读过程分成四个步骤：

步骤一，快速阅读（skimming），也叫做浏览。

快速阅读的目的是要求学生在短时间内了解文章的大意。

步骤二，扫读课文（scanning）。

在学生对整个篇章有个大致了解后，让学生带着教师事先设计好的问题去扫读课文（scanning）。

步骤三，找出文章各个段落的主题句和总结文章的中心思想。

这一点在语篇阅读教学的模式中占有重要的位置，是整体教学、整体理解、注重文章内容和意义教学的反映。

步骤四，深层理解。

在学生有了充分的表层理解的基础上，通过精读、讨论、师生对话等活动来分析作者的立场、态度和写作目的以及文章的写作特点等。

在阅读教学中，根据文章的难易程度、文章的内容特点，以上步骤可以灵活应用。

此外，在阅读教学中，要根据不同的文章内容，进行西方国家的风土人情、生活习惯、宗教思想、价值观等关于西方文化的渗透。

三、阅读后

在学生对文章的理解比较透彻，对文章的主旨、文章的结构安排，对作者的观点、意图都有清楚的认识后，进行交流，表达自己的观点。这时候教师要因势利导，给学生提供表达评价性理解的机会。

根据文章的特点，也可以在阅读后复述故事的梗概，或者进行改写文章、续写文章的活动。同时，也要做对应的基础练习题，以巩固文章中字词句的用法。除此之外，学生要有目的地对文章进行熟读，在大声朗读的过程中巩固所学知识，防止遗忘，同时培养语感。

总之，英语阅读教学的方法可以因阅读教材的不同、学生素质的不同，制定出不同的教学方案，其目的都是为了以学生发展为本，促进他们学习习惯和学习能力的提高，培养学生高效的阅读能力，以获得大量的信息，使学生能真正掌握和理解英语文章，达到学习英语的目的。

参考文献

[1]胡春洞英语教学法.高等教育出版社，1999。

[2]张必隐《阅读心理学》.北京师范大学出版社，1992。

[3]李群伟《在英语阅读教学中培养猜词能力》.教育实践与研究，2009，01-B。

[4]罗竞《美国关于外语阅读理论的发展》.《外语教学与研究》，1992年，第3期。