农村小学英语口语能力的培养

刘芳

刘芳江苏省姜堰市仲院中心小学225500

随着人们对外语的广泛重视，英语目前已成为小学教育中一个重要的内容。并且以听、说为主的英语口语教学更受到关注。但是农村小学的英语教学效果仍然很差，尤其是英语口语教学，因教学设备太落后，使得课堂气氛难活跃起来。学生不爱学习的多，家长都干农活，没时间管孩子的学业，而且他们那一代学历也不高，甚至还有的小学都没毕业，更不可能辅导孩子学习。那么，作为英语教师，尤其是农村小学英语教师，如何在教学中培养学生交际能力呢？

一、抓好课堂主阵地，提高课堂效率，让学生想说

课堂教学是学生习得语言的主要途径。课堂教学的成败，直接影响学生对语言知识的掌握。农村学生英语受环境限制，利用好每一堂英语课至关重要。

首先，教师要抓住时机，充分运用好教材。《英语课程标准》指出：“教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教材内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。”小学英语教学要“源于生活，用于生活”，即所教的语言内容要来源于小学生的生活，为小学生所熟悉，能使学生将所学的英语知识和日常生活联系在一起，提高他们的学习兴趣，达到活跃课堂的目的，更能加深对知识的理解和掌握，激起说的欲望，充分展示自己的愿望。

其次，教师要精心用英语组织好教学，优化教学方法，利用好一切“媒体”（图片、实物、玩具、幻灯，录音等）创设情境，寓教于乐，让学生身置语境，有意识地开口说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。

二、创设语言环境

英语教学的主要矛盾是汉语与英语学习之间的矛盾。平时学生所听、所想、所说的全是汉语，只有课堂才是学生接触英语的主要场地。所以教师应尽量把握好课堂的几十分钟时间，多用英语来表达，这样的话，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。但由于小学生的英语水平实在太有限了，可能老师讲的很多东西都不明白，或是一知半解，从而有的学生可能因此而对英语失去兴趣。所以教师在上课时可放慢语速，尽可能多地用抑扬顿挫的语言、丰富的表情和手势来组织课堂教学。这样老师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语来思维的能力，创造良好的语言环境，提高口语水平，有利于加强学生的语感。良好的环境是学生提高口语的重要场所和条件。

三、构建校园英语氛围

教室是学生学习生活的最主要阵地。把教室学英语的氛围营造好，能激发学生学英语的兴趣，诱发他们语言学习的潜能，让他们在耳闻目睹中感知英语。所以，在我所教的班级中，我都十分注重英语语言环境的创设，让学生沉浸在英语中，为他们提供运用英语的机会，激发学习英语的兴趣。每学期教室的布置我都提倡中英文结合，针对小学生善于联想、想像力丰富的特点，我鼓励学生为自己的班级起一个英语班名，并张贴在教室门上。学生给自己班级起的名字五花八门、各不相同。有以动物名称命名的如：MonkeyClass,RabbitClass,TigerClass……有以城市命名的如:ShanghaiClass,WashingtonClass，LondonClass……有以班级特征命名的如:HappyClass,FunnyClass,MagicCass……班级黑板报每期须有一定量的英文内容，可以是漫画、格言、英语万花筒等知识。我还发动学生进行自编英文小报活动。每次选定一个主题，如Myclassroom、Ourzoo、Myidealschool等等。学生可以个人或小组合作的形式，明确组员分工，有采编、美工、抄写等人员，自创报刊名，选好材料。学生还可以辅之以有关英语语言国家的风景名胜、民族文化、风俗习惯、历史、地理等各方面的资料。在起始阶段，可让学生模仿各英语报纸的编排特点，体现自我特色。在个人或小组完成之后，装订成册，作为班报存放在“班级图书角”中，作为学生的学习成果展出。在学校宣传栏里展览小学生的英语书法作品、英语漫画、英语小诗、英语小文章等等，校园的宣传标牌都用双语标出，在每周的校红领巾广播台里开设“趣味英语”等节目，让学生在广播里进行口语对话。为鼓励更多的学生参与到节目中来，我们还设置了“有奖征答”“你点我播”等栏目。这样，通过构建校园英语氛围，大大激发学生说英语的积极性，培养学生的听说能力，提高学生的口语交际能力。

四、拓展英语学用渠道

积极开发课程资源，拓展学用渠道，是英语课程标准所倡导的基本理念之一。为此，在教学中积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。这样，课后为每位学生在家多听、多模仿教材中地道、纯正的英语创造条件，为培养学生正确的语音语调奠定基础。在班队活动或者每月的最后一堂英语课上，播放学生们所喜欢的音像资料、英文歌曲以及学生所喜欢的动漫等等。通过让学生大量接触各种视听资料，加大学生的信息输入量，为学生创造尽可能多的接触英语的机会和语言环境。

总之，教师要想方设法尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望。除了为他们创造各种条件让他们有机会“说”，还要具体帮助、指导，为他们创设各种情景，出些具体题目或范围，并指导学生该说什么，怎么说。真正带动农村小学生说英语的气氛，营造良好环境。如若农村的小学英语教师能做到以上几点，农村的小学英语口语水平必会上一个台阶。

参考文献

〔1〕《浅谈如何促进小学英语口语教学》.英语联盟。

〔2〕饶剑《创设情景教学提高教学效率》。

〔3〕李红霖《浅谈农村小学英语口语教学》。

〔4〕人民大学附属小学特级教师钱守旺《新课程理念下如何恰当地创设教学情境》。