活用戏剧教学激活英语课堂

柏青青

柏青青

加拿大作为以英语为母语的国家，其英语教学方法具有灵活性和多样性，使学生能够充分感受到在玩中学的轻松和乐趣。带着深入了解英语国家文化、学习国外优秀英语教学方法的目的，笔者参加了2009年2月至4月的江苏省教育厅雏雁项目赴加拿大进行培训，其间学习了加拿大约克大学戏剧表演教学法的课程，获得了一些启发。

一、戏剧表演教学法

戏剧表演教学法是以戏剧表演课为载体，在课程中广泛运用多种灵活、新颖戏剧方法的教学方法，如ChoralReading(合唱式朗读)、ChoralSpeaking(合唱式阅读)、RolePlaying(角色扮演)、TeacherinRole(教师入戏)、Tableaux(静态的舞台造型)、ReadersTheatre(读者剧场)、WalkaroundReading(散步式阅读)、SpontaneousImprovisation(由感而发的即席创作)等等。该课程是加拿大学校教育中的特色课程，课堂上通过老师的示范和讲解，使学生在戏剧表演过程中提高语言的实际应用能力、表演技能以及协作创新能力，并不断加深学生对文化内涵的认识和了解。

二、戏剧表演教学法的介绍及在我国初中英语教学中的运用

1.ChoralReading(合唱式朗读)。

ChoralReading是一种形式变化多样的朗读方法。根据需要，学生首先被分成4~8人组成的小组，和以往不同的是：小组成员不是简单地大声朗读。该方法含有很多朗诵技巧，如：Unison,Two-PartArrangements,SoloistandChorus,OneWordataTime,EchoReading,Increasing/Decreasingvolume等等。学生们用单人读、2人读、3人读、女生读、男生读或小组齐读等不同的方式把朗读内容的不同部分读出来。同时，运用不同的语调来传达不同意思、来描绘不同角色的情绪和感情。学生在这个活动中需要相互讨论，这个过程中包含理解内容、分配角色、并摸索适合的语言的rhythm(节奏、韵律)、cadence(抑扬顿挫)、volume(音量)和pace(速度)。为了使所读内容更加具体化，他们需要着重练习和角色相关的gestures(手势)、attitudes(姿势)、tempo(拍子)、repetition(重复)等，来使朗读更加协调，让观众能有身临其境的感觉。

2.Tableaux(静态的舞台造型)。

对于Tableaux的概念，约克大学教授KathleenGouldLundy有一个解释“Tableauxarestillimages,or‘freezeframe’,ofpeoplewhofreezenotonlyinamomentintime,butinaproblemintime’”.

在这一过程中，学生可获得机会独立地用肢体语言做出造型来表现一些瞬间，透过这些瞬间传递一定的深刻含义。这些需要表演的瞬间可以来自学生阅读的一本小说、观看的一部电影，甚至可以是生活中遇到的一件印象深刻的事情。

在牛津初中英语7B课本第五单元Welcometotheunit中，充分运用Tableaux会起到很好的学习效果。该课学习HelpingHandsClub(助手俱乐部)相关表达方式，课文中有6幅图传达助人为乐的精神。教师可以把全班学生分成6个小组，每组分配一幅图，由小组同学合作摆放一个所分配图的造型。在每组摆放造型之后，教师可以借机介绍该图的英语表述方式，并通过学生造型对全班学生加强德育教育。

Hot-Seat(抢板凳)。

游戏Hot-Seat需要老师先在黑板上列出重要的几个单词。如列出学生比较感兴趣的Starbucks、UOT(UniversityOfToronto)、EatonCenter、Assembly。游戏规则是分配每个人一个单词，成为个人的代号。让学生围成大圆圈坐在一起，撤掉一张椅子，没有椅子坐的那个人站圆圈中间报4个单词中的任一个。以EatonCenter为例，当所有代号为EatonCenter的同学听到中间的人报EatonCenter，他们必须立刻起身抢占其他EatonCenter的空位，原先站圆圈中间的那个人就可以趁着混乱找到一个空位坐下，然后没有座位的人继续站中间报其他名字。当报Toronto的时候，由于4个单词都是于Toronto范围里的，每个人都得站起来交换位置。

在游戏结束后，学生能把这个4个名词掌握得很好。也就是说，在这种情况下，生词变得很容易掌握。而在教学中，我们每篇课文会遇到很多生单词、词组。如果一味地跟老师重复读单词，学生对于单词的记忆不仅不会牢靠，而且会消磨掉学习英语的兴趣。当熟读新词组后，教师可以利用这个游戏来加以巩固。不同的是，学生要报整个词组，而且分配到扮演哪个词组的学生必须把词组背熟，并弄懂中文意思。

此外，还可以增加两种变化，第一种是中英文名称间隔起来报。第一轮，分配给学生英文词组，只报中文，然后根据就反映出英文交换位置；第二轮，分配给学生中文词组，只报英文，来反映中文交换位置。第二种变化是，在玩过几圈之后，让每个学生换其他的词组，确保每个人都能通过这个游戏熟练掌握每个词组。

4.Mirror(镜中像)，ListenandSay(传话不走样)。游戏Mirror以两人为一组，分为A、B两个角色。A和B面对面站立，B是A的镜中像，B模仿A的行为动作。而游戏ListenandSay则以声音为线索，学生间相互传话、模仿。这两种游戏均旨在锻炼学生之间的一种协作能力、想象力和模仿能力。

在我国，初中学生学习英语的主要方法就是不断地模仿。所以，把有趣的模仿带进课堂也能发挥一定的好的作用。游戏ListenandSay可以在锻炼学生的听力、口语方面起到一定作用。老师可以把全班分成8组，以竞争的形式来进行这个游戏。老师悄悄和每组第一个学生讲一句英语句子，让第一个学生依次往后面传，一个传一个，在传话的过程中，不能让第三个人听到。最后，让每组最后一名同学大声说出老师传来的话，比比看哪组同学传得最正确。可能在第一轮的传话过程中，不会引起学生很大兴趣。但经过几轮和其他组的比较之后，为了模仿得逼真以及本组的荣誉，他们会尽力模仿好。在学生熟练了这个传话游戏后，老师可以换个顺序，从最后一名学生开始传，或者把班级分成4组，增加传话内容的难度。到了最后，会发现，平时不喜欢开口说英语的学生也开始试着讲英语了。这样，这个游戏的目的也达到了，就是学生学会了合作以及开口说英语。为了保持学生开口说的热情，老师可以每周固定时间进行一次这个游戏，并告之每周通过这个游戏来检验他们的听力、口语能力的进步程度。积极向上的学生会通过这一游戏，启发出一定的热情来练习口语。每个团队的同学也会在平时不断帮助口语较弱的同学，以在下一次游戏中提高整个团队的平均水平。同学间团结协作的能力、互帮互助的精神也得到了激发，也能在一定程度上带动后进生的进步。

5.RolePlaying(角色扮演)。

Roleplay在西方教学模式中是一种较为普遍的教学方法。学生根据自己的观点或立场的倾向，通过自愿选择或老师指派，扮演对应的角色。这些角色不仅包括持有不同主张、观点、利益的各个方面的人物，通常还有中立者、旁观者或类似于裁判员、教练员等角色。通过角色扮演，可以让学生们更具系统性、更全面性地了解所学知识内容。

在我国初中英语课堂中，并非每个学生都乐于参与课堂活动。老师可以充分利用Roleplay结合教材，提供学生锻炼机会，从中培养学生学习英语的热情和兴趣。以牛津初中英语7B课本第三单元Reading课文为例，该课文是关于美国双胞胎智斗劫匪的故事。老师可以先把全班学生分成若干小组，人数5-8人为宜。然后选取几个课文中的场景分配给各个小组合作完成，每位学生都必须参与并和他人合作。这一活动有利于学生努力开动脑筋、认真理解课文内容，然后对瞬间进行设计。在完成任务的同时，他们还可以相互学习、分享彼此创新的想法，而从中获益。

三、戏剧教学法在英语教学中起到的作用

1.创设语境，以学生为主体，让学生在表演中学习。该教学法主要通过戏剧表演创设语境，学生是表演的主体。在表演过程中，学生能充分体验到语言的魅力，训练表演能力，在实际运用中掌握语言。

2.丰富小组合作活动，激发学生学习英语的热情和兴趣

戏剧表演的内容丰富有趣，初中学生强烈的表演欲望可以在这一过程中得到充分激发。这种教学方法为学生提供了较多的表演机会，学生在小组合作中往往会积极投入，努力实践，极易产生成就感，从而大大增强了他们浓厚的英语学习兴趣。

3.开发教材，提高学生的课堂参与度和效率。

原本枯燥的教材被教师通过运用戏剧教学法合理地开发，学生的兴趣易被充分激发，他们会从“看表演”到“想表演再到“表演好”的观念进行转换。因此，学生会积极参与到课堂学习中来，并高度集中注意力、积极配合老师的教学，从而提高课堂的效率。

4.注重学生个性差异，让学生分工合作。

让学生组成小组，根据学生的个性和能力，分配不同活动任务，使每位学生各取所长，广泛参与。学生的自尊心、自信心极易在小组合作的活动中成功树立。

四、戏剧表演教学法应用中的注意点

1.课堂设计要准备充分。

由于戏剧教学法方法多种多样，教师应充分分析教材考虑班级人数及课桌椅摆放位置，提出适当方案、选取合适的方法。

2.教师的角色要分清。

教师在这一教学方法运用过程中应该扮演导演角色，演员是全体学生，教师只对学生进行指导或提供建议和帮助但不能完全一板一眼教学生如何去做。教师应启发学生运用其丰富的联想力，和同学经过讨论后协作完成。教师只有放手让学生去挖掘、发挥，该教学法才能取得一定效果。

3.课堂随时观察学生情况。

在戏剧教学法的运用过程中，若学生较积极参与课堂

将取得较好效果。所以，教师应观察学生的参与情况，鼓励每一个学生参与到课堂表演中来，在表演中掌握知识，并提供方法、给予学生一定的支持与帮助。

总之，戏剧表演教学法对于学校教育灵活性的改进起到一定的促进作用，适用于初中英语教学。若教师对该教学法进行科学调整，合理应用于我国初中英语课堂，一定会取得意想不到的积极效果。

(作者单位：高邮市南海中学)