学校管理文化的冲突与融合的探索

蔡剑春

广东省电白实验中学蔡剑春

学校管理文化是指在校长的领导下，通过一定程序制定的学校管理策略、各项管理制度和措施，以及在实施这些制度、措施中形成的习惯、观念等。管理文化还包含管理理念，管理习惯等无形的文化因素。学校管理文化是管理与文化的交叉学科，是文化学科的分支，学校的管理文化是学校领导班子在长期的管理过程中积淀下来的，与该校的文化传统有关，与师资水平、学生来源密切相关。在一定条件下，与校长的文化素养、管理理念关系很密切。

一、学校管理文化冲突的产生原因

从当前我国校长任职制度看，校长的产生方式，可能会从本校的副校长或其他领导、教师中提拔，也可能从其他学校调进。由于不同的校长的管理理念不同，成长环境不一样，调任另外学校担任正校长，就会产生不同的管理文化的差异。本文就是探讨新校长调任时，不同管理文化的冲突原因及融合的可能性、紧迫性。

我们为了研究管理文化冲突与融合的需要，把学校管理文化的类型，大致分以下三类：

1.自由民主型

自由民主型的学校，校长及领导班子对学校的管理主要着眼于学校的未来发展，为教师的业务及个人发展创造舞台，对教师的具体教学工作内容、时间不做统一硬性要求，而由教师根据自己的教学水平的优劣，自行调整学习、工作内容。这类学校多是那些建校时间长，师资好，生源优，具有优良的传统。由于师资队伍通常较稳定、素质高，容易把良好的传统传递给新教师，教师业务水平高，师德好，教师间会有良好的合作竞争关系，往往不需要学校领导的外力推动就能自觉工作。

2.行政干预型

行政干预型的学校，校长及领导班子对教师的教学业务、工作、学习时间等制定详细统一的要求，这些规定要求教师必须严格遵守。如教师的教案应用哪几部分？学生作业的次数及每次的分量是多少？教师业务学习的内容和时间等都有学校作详细规定，对教师的激励主要是来自学校层面的表扬和奖励等外力，来自教师间及自身的内动力很少，这种学校主要是一些建校时间不长，建校起点较高，文化管理传统薄弱。

3.松散型

管理松散型的学校，校长及其领导班子对教师的教学业务、工作业绩既无宏观层次要求，又没有具体细致的规定，教师的教学业务开展基本是教师自觉，教师的工作动力既无来自学校领导的管理，教师之间也没有什么竞争。这种类型的学校是一些力量薄弱，规模小，师资队伍参差不齐，教师流动性大，学生生源差。

我们把学校的管理类型大致分成以上三类，并不是说，哪一种管理类型好，哪一种管理类型不好，而要根据不同学校的实际，采取不同的模式管理。由以上几种管理模式，就相应有几种管理风格的校长。假设某一位校长由行政干预型的学校调任到另一所自由民主型的学校担任正校长，他很有可能认为行政干预型的管理要比自由民主型的效率高，更易于调动教师和学生的积极性，他很可能就会实行行政干预型管理，如果行政干预型的措施不是很多，学校的教师和学生可能还会接受，而一旦大规模推广行政干预型的管理措施，就很有可能引起本文所提的管理文化冲突；如果该校长到新学校后，不做任何调整，对原来的管理理念和管理措施不做修改，也没有达到教育行政部门调整领导班子的目的，因为教育行政部门就是希望通过调整学校领导班子，利用学校各种资源，使各所学校的办学水平和管理水平都能得到进一步提升，使学校和校长都能得到发展。事实上，无论哪一种类型的管理，都有其自身的优劣。只要校长能够细心观察，发现问题，运用自身专长，根据学校的管理现状和实际情况，可以找到一种适合所调任学校的管理理念和制度。

二、学校管理文化融合的紧迫性与策略研究

我们不能轻视学校因为校长的调任而产生的文化冲突，调任的新校长对原来的措施持怀疑态度，由于理念差异，也会使领导班子与教师之间关系紧张。因此，新任校长必须想方设法解决好这个问题。作为一个校长，可以有以下几点意见，供参考。

1.校长应对不同的管理理念抱有开放心态

文化的特点之一是具有包容性，每一类文化既有自身的优点，又具有一定的局限性。一类文化能够源源不断发展，经常保持文化的活力与新鲜，在于该文化具有开放性，不断学习借鉴其他文化的优点和长处，这样文化才能不断发展，具有时代的特征，这种文化才具有强大的生命力。一般地，一位校长任职几所不同学校，接受或推行过一些管理理念和模式，到新学校不能一概否认新学校的原有管理模式和制度，即使学校的质量相当差，并不意味该学校的管理就是最差的。作为一位开明的校长，无论对管理理念持什么态度，无论到什么学校，都应该尊重其他类型的管理理念和措施，同时也应认识到自己的管理模式存在的问题，积极吸纳别人管理中的优点，才能使自己的管理理念逐渐完善。

2.推行新的管理制度前，应做好充分的沟通工作

由于人的惯性，通常会对旧事物产生感情，对新事物难以接受；即使人对旧事物厌恶，出于对新事物的新鲜感，最初可能也会对新事物有兴趣，但如果对新事物不了解，也会产生对新事物不理不睬。因此，校长在认为有必要推行新管理理念和措施时，要与全校的教职工和学生进行充分的沟通，向他们说明原来的管理优势和不足，最好由师生来讨论，使师生自己明白原来的制度本身也有不足，这样师生就容易接受新事物，甚至师生本身就自觉实行新制度。

3.推行新的管理理念和制度，应循序渐进，逐步推行

前面我们已经说过，人的惯性会对旧事物产生感情。因此，在推行新措施时，应分步进行，通常会选择先易后难的原则，逐步推进，这样可以减少阻力，避免剧烈的变化产生的冲突；有可能的话，也可能选择最急迫的内容，从最急迫的开始，再择机进行其他措施制度的变革。

在处理管理文化冲突时，应考虑不同管理理念的差异，看是否具有包容的地方，交叉的部分，然后从包容和交叉的地方出发，在旧的管理中融入新的管理理念。从循环角度看，管理的发展，在一个学校里，会遵循“行政干预—自由民主—行政干预——自由民主”的模式发展，因此，新校长到任，先认真梳理该校的管理是缺乏行政还是缺乏民主，有针对性地进行改进，就不会遇到阻力，提高管理效能。