科学教学中加强学生的自主学习

寿国龙

浙江省诸暨市滨江中学寿国龙

19世纪德国著名的教育家第斯多惠很看重学生个人的自主性，他说：“教育不是要人消极接受，而是要激发自主性，培养独立性，最终帮助孩子获得自我塑造、自我完善的目的。”所谓自主性，就是一种积极的人生观，对现存世界的事物抱着积极的态度，用实际行动来完成自身的使命，即自发自动、自主自觉、自决自由。正是这样的教育理念，让教育家第斯多惠更加坚信：教育的艺术不在于传授，而在于激发和鼓舞。可见自主性是一个关键因素。

现代学习方式不是特指某一个具体的方式或几种方式的总和，而是以弘扬学习者的主体性为宗旨，以促进学习者的可持续性发展为目的，由许多方式构成的具有不同层次结构的开放系统。认识和把握现代学习方式是我们引导和帮助学生进行个性化的主动学习的重要保证。学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要的。因此，我们教师要在科学教学中引导学生自主学习，充分发挥学生的自主性。

一、树立学生自主学习的信心

顽强的自信常常会产生奇迹。在当代美国动机激励教育领域享有声誉的杰出人物鲍勃•摩尔对此深信不疑。他在《你能当总统》一书中列举了大量生动的事例证明：自信的力量是非常神奇的。他认为“只要你充满信心，认定目标，努力去使信念变成现实，你的信念就一定会成为现实！”可见，自信心对提高课堂效率非常重要。

主动性学习是现代学习方式的首要特征，与传统的被动性学习方式形成鲜明的对比，两种方式在学生的学习生活中分别表现为“我要学”、“要我学”。“要我学”是学生受外在强制性影响因素而被迫接受的学习；“我要学”是学生在学习过程中的一种内在需要。学生有很强的好奇心，对知识具有强烈的学习欲望，学习活动对学生来说是一种享受，一种愉快的体验，而不是一种负担。例如，在讲授科学教材中的“滑动变阻器”这节内容时，先把铅笔芯一段接入电路中，观察灯泡的亮度，再逐渐加长接入电路中的铅笔芯长度，再次观察灯泡的亮度变化。然后提问学生：如果这段导体很长，你采用什么办法能使实验操作简单化呢？学生自然而然的就想到了将该长导体绕成弹簧形状，这样做学生既学得有兴趣，又容易掌握滑动变阻器的结构和作用。如果让学生死记硬背滑动变阻器的相关内容，过了一段时间，学生就可能忘记。

二、培养学生自主学习的习惯

在课堂教学中，发现课堂效率不高，主要与学生的学习习惯有关。培养一个好的学习习惯对学生来讲非常重要，自主学习习惯的养成是学生发挥主观能动性的主要因素。培养学生自主学习习惯可从以下两方面着手：

1.课前自主预习

在教师指导下有针对性地进行预习，在预习中了解本节的重点和难点；通过预习使自己知道要学什么，要解决什么问题，达到什么学习目的。带着预习中不理解或有疑问的内容进入课堂中，与学生互动交流，有针对性接受新知；通过课前预习，使学生清楚的认识到自己存在的问题，从而提高课堂效率。当然，有的学生并不注重课前预习，认为预习只是看看教学内容，大体知道本节课要学习的内容就可以了，这样的预习最终还是被动地接受知识。我们所倡导的课前预习是让学生在了解本节课教学知识的基础上，学会质疑，从而主动参与到教学过程中，积极主动地接受知识。所以教师应指导学生如何预习，培养学习自主预习的习惯。

2.课中自主学习

课堂教学是培养学生自主学习的重要阵地。教学是教与学的双边活动，在为学生创设宽松和谐的学习环境下，鼓励学生勇于提出自己的见解，独立思考，协同合作寻找解决问题的方法，从而培养学生自主学习的习惯。例如，在讲授科学教材中“阿基米德原理”这节内容时，学生对影响浮力大小的因素存在许多模糊的认识，仅凭教材中的实验，学生是很难理解阿基米德原理的。为此，我将此实验由演示变为学生分组探究，并从中找到了学习的快乐，也为学生自主学习习惯的养成奠定了基础。

三、创设自主学习的课堂氛围

教育家布鲁纳指出：教学不应该“奉送真理”，而应该“教人发现真理”。素质教育是以学生为主体的教育。从这个意义出发，教师在备课和课堂教学时都要处处站在学生的角度来钻研教材、设计学案、组织教学、指导练习。尽量创造条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让全体学生都能自始至终自主积极地参与到学习的过程当中。

1.创设问题情景，让学生自愿学习

问题情景的创设，主要从有关文字的阅读、自然现象的观察、科学实验的设计、实验数据的分析等方面展开。教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种不协调，把学生引入与所提问题的有关情景中，触发学生求知的迫切心情，诱发学生自主探究的思维。

例如，在讲授科学教材中“神奇的激素”这节内容时，先让学生思考一个有趣的问题：你如何判断人类的性别？学生陷入沉思，思维更加活跃，平时不爱动脑筋的学生此时也与旁边的同学议论纷纷。这样创设问题情景，层层诱导，能让学生对学习产生浓厚的兴趣，学生非常愿意参与。

2.激发成就动机，让学生喜爱学习

学生参与学习活动，首先需要积极的情感支持。没有情感参与的认知活动是枯燥乏味的，也是沉重的。为此，在上每一节课时，我都安排几分钟演讲时间，让学生用简单的语言与动作讲故事、说谚语、表演节目。

例如，在讲授科学教材中“消化系统是如何工作的”这节内容时，由于此知识难以记忆，我便安排学生做游戏：一位学生扮演食物，11位学生分别扮演每个消化器官，道具由指定的学生选取，演员不指定，随机抽取。这样，让学生既感到公平，又不会出丑，还感到刺激，符合当今学生的心理，所以学生积极要参与。

3.体验实践活动，让学生感受学习

体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不在是仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，还是身心和人格健全与发展的过程。体验性是现代学习方式的突出特征，在实际学习活动中表现为：①强调身体性参与。②重视直接经验。

教师多年来讲授的知识都是一样的，所以容易把问题简单化。在教师看来是非常简单的问题，对学生来讲可能是第一次接触，很新鲜，很感兴趣，如果我们只是将结论告诉学生，不但学生不能完全理解，而且更不能满足学生的需求。

例如，在讲授科学教材中“浮力”的内容时，关于“浮力的大小与物体浸没在液体中的深度无关”，教师已经讲解得非常透彻，但对学生来说，还是很难理解的。这时我们应该让学生自己设计实验体验“浮力的大小与物体浸没程度的关系”。学生亲身经历了实验过程，不仅能深刻理解这个知识点，还可能在活动中发现新的问题，成为新的知识增长点。

总之，转变学生学习方式，引导学生自主学习是一个循序渐进的过程。教师在平时教学中，要善于把握现代学习方式，正确、适时地引导学生自主学习，从而提高科学课堂教学质量。