物理教学中运用信息技术的尝试

刘大斌王云

山东省青州市黄楼初级中学刘大斌王云

随着现代科技的发展，应用现代教育技术促进教学改革已被广大教育工作者认可。但是，目前人们关注较多的是教师是否在教学实践中应用现代教育技术，而很少从理论上考虑现代教育技术的应用是否恰当以及有效性如何。

物理学是一门实验科学，因此实验在物理教学中起着重要的作用，在初中物理第一节课上我们就教给学生：要学好物理，必须重视观察和实验。实验教学可以向学生提供丰富的感性知识，为学习概念、规律、原理打下基础，有利于理解难点，便于记忆，而且通过教师在课堂上的示范操作，可以培养学生的观察和思维能力，对学生进行科学方法教育，激发学生的好奇心，培养学习兴趣，我们对事物的认识必须以实验结果为依据，尊重事实，实事求是。因此，物理实验是物理教学中的一项重要内容，是培养学生观察能力、分析能力和动手实践的一个重要途径，也是培养学生掌握科学方法的有效手段。

但是，物理实验也有其局限性，那就是有些东西如电场、磁场无法直接看到，而需要学生发挥想象力去理解，这就使学生在学习物理中遇到了很大困难。而计算机多媒体课件恰好能够弥补这些缺陷，利用多媒体课件我们可以清楚地展现出物理实验中看不到的电场、磁场的分布，帮助学生轻松地理解有关的物理规律。但是必须指出，计算机课件并不能完全代替物理实验，因为计算机多媒体课件无论做得多么逼真，毕竟只是物理现象的模拟，缺乏真实性，也不利于培养学生动手实践的能力，因此完全以计算机多媒体课件取代物理实验是不可取的。我认为只有将物理实验和计算机多媒体课件两者有机结合起来才能取得最好的效果。

近年来，随着科学技术的发展，现代教育技术逐步进入课堂，在实践中，教师发现各类电教手段在教学中具有直观形象、生动鲜明、反馈及时等优点，是传统教学手段不能比拟的，是贯彻素质教育，进行教学改革的重要途径。常用的电教媒体有投影、录像机、多媒体计算机等，它们具有不同的特点，在教学中应恰当地加以应用。投影媒体具有直观性强、操作简单优点；视听媒体生动形象，可以跨越时空；计算机媒体可变抽象为形象，变微观为宏观。所以投影媒体常用于习题课教学，可以大大提高教学密度；视听媒体常用于显示细节、反映联系；而计算机媒体常用于展示变化、分解过程。各种电教媒体在教学中恰当应用，能够体现出现代教育技术的优越性，使教学达到事半功倍的效果。

可见，在教学过程中，尤其是在物理教学中，恰当应用实验教学和现代教育手段是十分重要的，这里关键是“恰当”二字，把握不好，反而会弄巧成拙。

如在讲到平面镜内容时，根据本节课的教学重点平面镜成像特点。教学难点平面镜成像原理。选择实验与投影相结合的方式，先由学生动手进行分组实验，找出平面镜成像特点。由于该实验所用器材较少，且操作简单，学生可以很快完成，且实验效果较好。学生通过亲自动手操作，加深了对该问题的理解，便于记忆。接下来讲到平面镜成像原理，该内容较抽象，须利用投影或计算机，但计算机软件制作费时，且受到设备限制，所以应选择投影，利用投影片可复合的特点，在教材原理图的基础上又增加了两条任意光线，使该内容更加充实，在讲解过程中循序渐进，一步步将投影片覆盖上去，学生对该内容的认知，也是逐步推进，层层深入，最后取得满意的效果。

此外，还有一些可见度小或作用时间很短不易观察的物理实验，还有受实验条件限制，有危险性的实验，在学校实验室无法进行实验的微观或宏观物体运动现象等，也只有借助计算机多媒体课件才能很好地展示给学生，让学生能够形象、生动的观察到这类物理现象。

在物理教学中，学生感到最困难的就是动态变化过程。许多物理量因外界条件变化而同时发生变化，这些物理量如何变化，它们的相互关系如何，常常需要学生有很强的想象力，如果想象不出就无法理解物理过程，也就无法正确解题。而在学生当中常常会有许多人由于缺乏想象力，在这个问题上形成思维障碍，从而使这类问题成为学生学习的一大难点，甚至因此而失去学好物理的信心。

在分子运动论的学习过程中，由于微观知识较抽象，无法通过实验得以探究，这时借助多媒体教学就可以发挥其特长。在用分子运动论知识解释“晶体熔化”及“沸腾现象”时，通过制作多媒体图片，把加热时分子运动情形形象的展示出来，让学生清楚的看到加热时分子运动明显加速，然后再解释，使学生知道为什么该过程中继续加热，而温度却没有升高。

传统的学科教学局限于学校和课堂，而在信息化的社会中，要加强学校与社会的沟通，学生从信息化的社会中获取的信息越来越多。这就要求学校必须走出封闭的圈子，采取开放式教学，而现代技术手段则为开放式教学提供了必要的技术条件。

物理是一门实验科学，同时也是一门适合使用多媒体组合教学的学科。中学物理教学内容中对学生抽象思维能力提出了较高要求，但学生在分析问题时要借助实验的帮助，这就需要我们教师认真准备好演示实验，组织好分组实验，改进教材上的实验，帮助学生建立形象思维。但学生在脱离实物后，往往不能将形象思维提高到抽象思维，且教材中也有一部分内容缺乏与之配套的直观教具，有些内容涉及微观过程，在课堂上无法演示，这就使得抽象思维较差的学生难以学好物理。而使用现代教育技术来辅助教学，可以在传统手段无法涉及的地方充分发挥其优势，弥补学生直观感觉的不足，减少他们在抽象思维中的难度。作为物理教师，应该善于利用多媒体辅助课堂教学，使现代教育技术与实验教学在物理课上达到完美统一。