浅析农村民办幼儿园教学

杜继芳

贵州省安顺市西秀区新场乡幼儿园

一、农村民办幼儿园生存状态及问题分析

（一）幼儿园办学环境和设施简陋，达不到现代办学要求

幼儿园教育对象为3~6周岁幼儿，由于幼儿正处于生长发育期且生活不能完全自理，因此对幼儿园的办学环境要求较高，正规幼儿园多分为教育区、生活区、活动区，满足幼儿教育不同需要。但农村民办幼儿园由于经济条件所限，大都利用幼儿园办学者的自家住房及屋前屋后的庭院作为教室及活动场地，一所幼儿园常常只有简陋的几间教室，采光、通风、卫生条件极差，影响幼儿的身心健康；同时由于场地空间有限以及办学经费不足，无法购置大型运动设施及教具，只能在教室内开展一些常规的教学任务，将幼儿圈在园里，做些识字、算术等基础教育，而对幼儿时期最需要开发的多元智能及体验集体活动的大型游戏教学活动基本无法进行，这就制约了民办幼儿园的办学质量，与现代教学理念相差甚远。

（二）农村幼儿园教师专业素养较低，无法将现代教学理念贯彻到教学中

幼儿园教师的专业素养高低是衡量办学质量的一项重要因素。由于地域条件和经济因素影响，农村民办幼儿园很难吸引到师范学校毕业生，教师多为当地的初中毕业生，虽然他们没有经过幼教专业技能培训，但是由于农村办学条件的特殊性，他们依然走上幼教行业，成为民办幼儿园的骨干教师。由于缺乏幼教理论知识，他们无法掌控幼儿身心发展规律和幼儿教育特点，导致在教学中多存在照本宣科，以"哄"为主，很少根据幼儿的特点因材施教，缺少对幼儿情感及多元需求的尊重和理解，难以将现代教育理念在教学中体现。同时，农村民办幼儿教师培训机会很少，即使教师希望提升自身专业素养，也没有培养途径，致使教育理念无法更新，教育方法无法同步，幼教水平始终停滞不前。

（三）农村民办幼儿园教师队伍不稳定，影响了幼儿教育的正常运行虽然民办幼儿教师与公办幼儿教师在法律中都被要求享有同等的待遇，但是现实中农村民办幼儿园由于经济收入较低，无法给予教师太高的收入，教师希望得到的"五险一金"也都无法全部保障。同时教学任务繁重，据调查，农村民办幼儿园普遍存在教师配备不足的问题，民办幼儿教师的工作非常繁重，每天工作时间不少于8小时，民办幼儿园教师的收入与他们的辛苦工作以及高度紧张的工作压力相比不成正比，因此他们往往不满意。同时，教师也希望通过自己的努力，去争取更好的发展前途，但现实情况却是他们没有与公办幼儿园同等的教师职称评定、评优等机会。诸多因素叠加在一起，导致农村民办幼儿园教师流动性很大，造成教师队伍不稳定，严重影响幼儿园的教学工作正常开展。

二、农村民办幼儿园健康发展的策略研究

（一）多方筹措资金，因地制宜构建良好的教学环境

由于农村经济条件的制约，民办幼儿园在投资硬件教学设施时，既要考虑农村经济的实际，又不能拘泥于现状，可以通过多种途径筹措资金。一是目前社会上有许多爱心机构，可以通过他们向发达地区的幼儿园或爱心人士寻求资助，利用社会捐赠的教具、教材以及资金，改善现有办学条件，满足农村学前教育需求。二是向政府申请优惠政策，寻求资助，譬如申报普惠性幼儿园，根据政府要求的安全、科学、实用原则，教室在采光、通风条件、人均使用比率等方面要达标，同时依据各年龄段幼儿成长的需要，采购幼儿园的正常教学用具，使之达到普惠性幼儿园申报条件，利用政府投资，进一步改善办学环境。[5]三是利用农村幼儿园地处农村的天然优势，挖掘现有的教育资源，将游戏课堂移动到大自然中，让幼儿与各种小动物、植物亲密接触，同样可以起到增长幼儿的知识，开启幼儿的智慧的目的。

（二）开展农村民办幼儿园教师的专业培训与人才引进，提高教师专业素养

由于农村民办幼儿园条件艰苦，教师从业门槛低，致使师资队伍的专业素养也较低，这成为制约农村学前教育发展的一大障碍。因此，通过专业知识技能培训与人才引进相结合，提升幼儿教师的专业素养，是改变农村民办幼儿教育落后现状的有效途径。一是当地教育部门应有计划地向民办幼儿园提供培训机会，作为考核指标，幼儿园必须指派幼儿教师参加培训，通过外出观摩和学习，扩大教师视野，提升专业技能，培训过程中注重幼教理论与农村实际相结合、理论学习与实践提高相结合，使培训快速见到效果，让幼儿园和教师都乐于接受培训，形成良性循环。二是加强幼儿教师自我提升意识。幼教事业是一个蓬勃发展的朝阳行业，若想长期从事这个行业，要让幼儿教师意识到只有提高自己的专业素质，才是自己不被社会淘汰的基本保证，一旦建立起自我提高的意识，幼儿教师的主动性和积极性就会得到充分发挥，就会极大地推动自身专业素养的提高。三是从长远来看，在加强现有幼儿教师培训的基础上，建议政府制定人才引进政策，以支边支农的方式引进一批师范院校学前专业毕业生，开展灵活多样的支教形式，实行定期支教与短期支教相结合、全职支教与兼职支教相结合等，为农村幼儿教师队伍提供生力军，进而为农村幼儿教育事业的提升奠定坚实的基础。

（三）通过树立正确的教育与管理理念，探索农村幼儿教育发展的新途径

教育理念与管理理念在民办幼儿园办学过程中是密不可分、相辅相成的。正确的幼儿教育理念要遵循幼儿心理和生理成长的规律，循序渐进地教学，而不是为了迎合社会片面需求，急于教授算术、写字、拼音等知识，一味地进行小学化教学来拔苗助长，因此民办幼儿教师在日常教学中，应当依托生活中各种富有启发性和教育意义的游戏来开展教学，侧重幼儿的多元智能开发，满足现代社会对幼儿教育的要求。通过树立正确的教育理念，将有限教育资源拓展发扬，实现办学者幼儿教育利益最大化的目标，进而推动幼儿园的管理工作更上一个台阶。管理者应意识到幼儿教师素质高低是幼儿园长远发展的基石，支持他们的先进教学理念，摒弃暂时的利润，是对一个管理者智慧的综合考验。通过结合当地农村的实际状况，加大教师素质培训，提高教师收入水平，增强教师的认同感。与当地教育部门结合，考虑本园幼儿教师职业愿景，共同制定幼儿园发展长期规划，确保正确的办园方向，推动农村幼儿教育的向前发展，是管理理念与教育理念最完美的契合。参考文献

［1］杨达，何为，马丽群．四川省民办幼儿园管理现状调查与对策分析［J］．教育与教学研究，2015（6）．

［2］蔡红兰．甘肃省民办幼儿园存在的问题与发展策略［J］．兰州学刊，2004（1）．

［3］史丽君．当前民办幼儿园存在的问题及对策［J］.教育探索，2011（11）