英语词汇教学策略

王克弦

西藏日喀则市第一高级中学王克弦857000

摘要：加强高中英语词汇教学意义重大。本文首先简要分析了高中英语词汇教学中存在的主要问题，接着提出了高中英语词汇教学的主要策略，旨在通过于此，全面提升高中英语词汇教学的整体效果。

关键词：高中英语；词汇教学；策略

近年来，随着我国社会经济的不断快速发展，教育领域也随之掀起了轰轰烈烈引人注目的改革创新浪潮。伴随着改革创新的不断深入，原先存在于教育领域的诸多问题也逐渐显现和暴露出来。其中，高中英语教学也面临着前所未有的机遇和挑战。在高中英语教学中，词汇教学的重头戏地位一直以来十分稳固。但是突出的问题也依然长期存在。在素质教育和新课改的背景之下如何有效提升英语词汇教学效率，改善教学方法成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。

一、高中英语词汇教学中存在的主要问题

纵观现如今的高中英语教学现状，虽然已经有越来越多的教师意识到词汇教学存在着诸多的问题，并已经开始在自己的教学过程中加以纠正和改进，但是正所谓“冰冻三尺非一日之寒”，高中英语词汇教学的问题也是由来已久，其主要表现在以下几个方面。

第一，教师开展词汇教学的理念和方法过于的陈旧和生硬死板。一直以来，词汇是整个语言学习基础的理念在教育领域深受认同。多年来教师对于英语词汇教学的重视程度也是只增不减。但是，虽然思想上极度重视，但是教学方法多年来“新瓶装老酒”的模式却始终未有更新换代。不少的高中英语教师片面的认为词汇教学是基础，教学方法也就应该墨守成规，按部就班，方能达到真正夯实基础的作用。殊不知，现如今的学生思想与以往学生的思想完全是差之千里，学生换了一届又一届，方法却是始终保持“换汤不换药”的模式，学生的最终学习成效显然是不容乐观的。

第二，学生对于英语词汇学习始终提不起兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”，对于英语词汇学习亦不例外。但是笔者发现大部分的高中学生对于词汇学习一直不是十分“感冒”。因为与其他学习内容相比，词汇学习相比比较固定单一且没有趣味性。高中学生本身就处于感性认识高于理性认识的特殊年龄阶段，此时的他们只会对自己感兴趣的事物上心，反之则显得完全的漠不关心。由于没有兴趣作为基本的支撑点，课堂教学自然就呈现出“一个巴掌拍不响”的尴尬局面。教师在课堂上费尽心力，呕心沥血的讲解。学生在座位上云里雾里，完全不知所云。试想一下，在这样一个状态之下，英语词汇教学的提升自然就变成了艰难的任务。

第三，受到相应教学理念和教学思想的影响。在以往，词汇和语法教学一直在英语教学中占据着不可撼动的主要位置。但是在近年来各种新思想、新理念的指引之下，词汇教学的重要性渐渐变得每况愈下。在大谈素质教育的当今教育界，不少“因噎废食”的现象常常存在。不少的教师为了片面的追求所谓的学生综合素质的提升，将英语教学进行本末倒置的处理。在阅读、口语、听力和写作上花了颇多的时间和精力，词汇教学则是“一笔带过”，重视程度明显下降。他们殊不知英语学习就好比是修建一座大厦，词汇则是这座大厦赖以生存和发展的基石。如果基石不稳的话，那么大厦最终逃不过倾覆的下场。因此，现如今词汇教学不认真，不细致是英语教学的硬伤之一。

二、高中英语词汇教学的主要策略

（一）学会词汇的拼读是牢固记忆的基础

根据笔者的调查和研究，不少的高中学生，特别是学习基础不牢的高中学生其在进行词汇记忆的过程中往往习惯于采取死记硬背的方式。这种死记硬背的方式可能在短时间内能够奏效，但是时间一长，真正能够留在脑海中的词汇就会变得越来越少。很显然，这种词汇记忆的方法是不可取的、应该完全摒弃的。在词汇教学中，教师应该教会学生在学会单词拼读的前提下进行词汇的记忆。几乎大部分的英语单词都是由一个或者是几个音节组成。在学习的过程中，教师有意识的将这些词汇在音节上进行拆分，在先学会拼读的前提下在进行词汇的深度记忆。这种词汇学习和记忆的方法远比死记硬背要好很多，能够留存在学生脑海中的印象也自然要深刻百倍。面对一个新词汇，学生运用自己已经掌握的音标知识进行试读，教师对试读结果进行检验，不对的地方进行及时的纠正。掌握了正确的拼读之后，按照单词中的元音字母和辅音字母进行分类记忆，最终在正确发音的前提下完成正确拼写。这种拼读辅助记忆的方法能够让学生将读与写结合起来，原先看上起“遥不可攀”的词汇记忆也渐渐变得简单明了了许多。

（二）通过构词法的方式实现词汇教学

构词法在英语词汇教学中占据的地位自然不用笔者在此进行一而再再而三的赘述。通过构词法的方式，词汇教学能够呈现令人耳目一新的全新状态。首先，派生构词法在使用中十分普遍。所谓派生法就是利用英语词汇中词根和前缀、后缀等特点而形成的一种词汇学习方法。在学习一个新词汇的过程中，学生只需要记住相应的词根，然后按照各种不一样的前缀或者是后缀实现词汇的进一步拓展学习即可。

（三）通过相应的语境实现词汇教学

众所周知，每一个词汇不是一个独立的个体，其在使用的过程中势必会依托相应的语境。因此，在语境中完成英语词汇的学习也不失为一个不错的教学方法之一。高中英语教师在开展英语词汇教学的过程中应该注重联系语境和上下文，让学生在与之相对应的语境中完成词汇学习。同时，一旦被赋予了语境，原先枯燥乏味的英语词汇也一下子变得鲜活起来，词汇学习的真正意义也才能真正得以彰显。在英语词汇教学中，不少的学生对于“一词多义”十分头疼。同样一个单词，一会是这个意思，一会又是那个意思，记忆起来十分吃力。此时，如果赋予他们相应的语境的话，那么这个问题自然就变得迎刃而解了。

结束语：

综上所述，提升高中英语词汇教学并不是一件可以一蹴而就的事情，需要教师和学生的共同努力方能最终完成。每一个高中英语教师应该调整思路，转变观念，让词汇教学脱离以往的框子和束缚，呈现出与众不同的全新局面。而学生也应该全力配合教师，在词汇学习中不断思考和摸索，最终成为一个成长意义上的“词汇达人”。

参考文献：

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[2]谭冬梅.高中英语教师词汇教学呈现方式调查研究[D].重庆师范大学,2019.

[3]田莹雪.普通高中英语词汇教学策略探析[A].国家教师科研专项基金科研成果2019（五）[C].国家教师科研基金管理办公室,2019:3.