优化数学课堂提高教学效果

王守学

王守学

〔摘要〕课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，教师的教学要具科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。教师教学应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度。

〔关键词〕课堂教学教学效果生活化自主化情感化

1全面激发学生的学习积极性

教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：

1.1态度和蔼、语言幽默。前苏联教育家米?斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。如，七年级数学中应用方程解应用题，有的学生常忘了假设未知数，我戏称他们“马失前蹄（题）”。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。

1.2巧设提问，启迪思维。课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。著名数学家G?波利亚指出：尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处理各种各样的研究对像。例如：要把30克含16%的盐水稀释成含盐0.15%的盐水，需加水多少克？分析时可以提出几个问题：浓度问题中有几个基本量？它们之间的数量关系如何？学生通过一系列小问题的思考并逐一解决，增强了学习的信心。因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。

1.3深入浅出、化难为易。教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。

1.4趣味教学，增加吸引力。初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”与“谈一谈”等栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。如“关于圆周率π”体现了我国人民无穷的智慧，激发了学生学科学的热情。事实证明，穿插于课堂的趣味教学，不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极性。

2数学课堂教学要体现生活化

数学学习应该是学生自己的生活实践活动，数学教学应该与学生的生活充分地融合起来，从学生的生活经验和自己已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，让学生在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。为此，我们的数学教学让学生置身于现实的问题情境这中，让学生体验到生活到处都有数学，数学就在我们的身边，从而形成生活的数学课堂教学。

3数学课堂教学要体现自主化

在教学过程中，教师要重视学生亲身探究、发现知识的过程，从学生的生活实际出发设计问题情境，使学生自发提出所要探究的问题。对于想要探究的问题，学生先从自己的生活经验和知识背景出发，用自己的思维方式大胆地提出猜想，然后对自己的猜想进行验证，获得知识结论，并对自己的证明方法进行反思和重新判断。数学教学不但要让学生获得数学的基础知识和基本技能，而且要让学生学习科学探究的方法，培养学生主动探究、发现知识的能力。

4数学课堂教学要体现情感化

良好的师生关系能够提高课堂的教学效果。“情感”是课堂教学的催化剂。一般体现在两个方面：教师情感和学生情感。学生的情感总是在教师的情感的感染下逐渐萌发，进而迸发出对教师的爱以及对真理的科学知识的追求。启动新课程后，广大教师一定要认真学习新标准，实践新理念，要尊重学生，关心学生，创设良好的课堂教学氛围，使之成为教师自觉的行动。在新课改中，数学课堂教学只有走向“生活化、自主化、情感化”才能使小学数学贴近自然、贴近生活、贴近经验，只有这样才能达到课程教学改革的目的。

5重视作业讲评

作业讲评还具有及时性。俗话讲：趁热打铁。及时讲评，可使学生及时更正错误，在原作业的基础上，再次思考，发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯、方法，更好地把握知识的准确性，加深掌握程度。

作业讲评要求学生积极配合。长期以来，不少学生完成作业当作向老师“交差”，发下去的作业只看批语，不检查错误的原因，更谈不上纠正。因此，讲评作业时要充分调动学生的积极性，不要只是机械地给出正确答案，而要注意教给学生解题的方法。有争议的问题，可以让学生一起讨论，各抒已见，再由教师归纳、总结。

总之，新课程标准下的课堂教学模式应是以学生在课堂上获得心理体验、新的认识，以改善自我、发展自我为目的。因此，在课堂上学生的主体地位应得到最鲜明的体现。新的课堂教学，是教与学的交往、互动的过程。在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

参考文献

1武红梅.研究性学习在高中数学课堂教学中的尝试[J].中国民族教育，2002(2)

2袁振国.当代教育学[M].教育科学出版社，2004

3王本陆主编.课程与教学论[M].高等教育出版社，2009

4初中数学教与学.中学数学教与学编辑部，2000(1～12)

作者单位：甘肃省临夏县谢家坡初级中学