游戏式网络教学系统设计初探

刘政良申昌安

刘政良申昌安赣南医学院341000

摘要本文试图将游戏设计的理念和方法引入网络教学系统，希望能够对网络教学系统的设计提供一些新的思路和方法，本文最后探讨了游戏式网络教学系统的特征与设计要点。

关键词网络游戏网络教育网络教学系统

一、引言

2011年7月中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的《第28次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截止2011年6月底，中国网络游戏的用户规模达到3.11亿，占网民总数的64.2%，并且这一数字还在以较快的速度增长。网络游戏如此火爆，如此吸引人，作为软件产品，必有它设计和开发的过人之处。网络游戏以其竞技性、娱乐性、交互性、沉浸性等诸多因素，获得了越来越多人的青睐。通过分析，我们不难发现，几乎所有的游戏都是一种以“学习者”为中心的自行探索学习，在游戏者登录进网络游戏那一刻，他便进入了一个复杂的学习环境当中。玩家在游戏的过程当中，都处于一种积极的探索学习状态中。而且，这种学习是富有成效的，因为几乎所有制作良好的游戏对玩家的行动都能给予及时的反馈，且这种反馈大多都是鼓励性的。成功的行动会带来诸如经验值的增加或升级等好处，而未能成功的行动往往也会受到一定的激励和提示，以期下一次能获得较好的成绩。

网络游戏对玩家有如此大的吸引力和魅力，我们不禁要思考，是否可以考虑在设计和开发网络教学系统支持平台的功能模块时，将网络游戏的部分设计理念运用到平台设计上，使其具有游戏的特点，以便更好地帮助和支持网络学习者。

二、游戏式网络教学系统的主要特征

游戏式网络教学系统可以定义为：具有明确的教学目标，采用游戏的形式进行教学，教学内容贯穿于整个游戏活动当中，面向个人自学或课堂教学的交互性教学系统。游戏式网络教学系统应有利于激发学习者的学习兴趣，维持学习者持久的学习动机。结合网络教学系统以及网络游戏的特征，游戏式网络教学系统具有以下一些特征：

1、教学目标明确。不能把以学习为目标的游戏式学习软件等同于那种以娱乐为目标的电子游戏软件。电子游戏如果没有教学目标，其只能娱乐学习者。而基于游戏化学习的网络教学系统的根本目的是让学生在有趣的游戏中掌握知识，具有明确的教学目标，是基于游戏化学习的网络教学系统区别于一般的网络游戏的根本特征。

2、教学内容趣味性强。有趣的游戏环境、富有趣味的故事情节、生动活泼的画面、令人赏心悦目的音效，都会强有力地吸引学生。为学生创造一个活泼、宽松的获取知识信息的游戏环境，让学生在有趣的游戏练习中获得知识，掌握技能。

3、具有较强的交互性。基于游戏化学习的网络教学系统以网络作为交流平台，让学生在完成游戏任务的过程中，培养学生独立思考的能力，同时加强学生与学生之间、学生与老师之间的互动和交流。学生之间相互配合，相互帮助，紧密沟通，在学习中培养竞争、协作、交流的能力，在竞争、交流中协同解决问题或完成任务。

4、学习的自主性。大部分传统的网络教学系统只是简单地把教学课件和习题搬上网络，枯燥、乏味的教学内容使得学习者毫无学习兴趣，更无自主性。而游戏本身具有挑战、竞争、激励等特点，所以当此种平台被赋予游戏化教学思想后，其学习含义和学习方法都得到了根本的转变，学习者通过自身经验去自主加工信息，建构知识，从而充分激发学习兴趣。

三、游戏式网络教学系统的设计要点

我们通过借鉴游戏设计的成功之处，将游戏设计的理念和方法应用到网络教学系统中，构建一种游戏式的网络教学系统则可以改善目前网络教育中学习者参与动机低、学习效率低等问题，从而提高学习者的学习兴趣、参与意识、主动探索精神。下面从激发学习者的内在动机、维持学习兴趣的角度出发，借鉴游戏设计的成功因素，针对基于游戏化学习的网络教学系统的构建提出几条设计要点。

1、游戏式的学习活动要具有目标性

游戏式教学系统要以大量的学习活动作为支撑。为使每一位学习者都能愉快的体验游戏活动，学习活动必须有结构化的层次，学习者可自由选择适合自己的任务难度等级。并且每一项活动都有明确的目标，清晰的行为标准，以及自适应的内在反馈，让学习者能不断地看到自己逐步接近目标的过程。同时，为提高学生的自主探索精神和团队协作精神，游戏活动的设置应有单人模式和多人模式的选择。当学生参与单人游戏活动时，可以熟悉规则、掌握必要的知识、提高必备的技能，提高学习者的自信心与自我效能感，为参与多人模式的游戏活动做好准备。而在多人参与的游戏活动中，不能只强调协作学习任务的设计、协作学习环境的提供，而应当适量地加入一定的竞争因索，这样不但不会破坏学习的融洽气氛，反而对学习者学习动机的激发、创造力的培养、学习成效的提高更有帮助。

2、有利于激发学习者的学习动机

在教育性方面，我们不能单独依靠外在奖励、称赞性的词语等手段激发学生的学习动机，我们更强调通过让学生在完成游戏任务的过程中感受到自己在进步，而这是激发与维持学习者内在动机的有效方法。因此，设计的游戏活动的任务难度要适中，设计的任务要符合“最近发展区”的要求。任务难度应是学习者通过自己的努力思考与探索，或在学习支持的帮助下能够完成的。

3、提供必要的学习支持

必要的学习支持对学习者来说是莫大的帮助。当学习者在游戏化学习过程中遇到困难时，应能够及时使用帮助信息，但帮助信息应该是提示性的，而不是直接给出正确的答案，这样可以为鼓励学习者进一步的思考、探索起到搭“脚手架”的作用。在游戏化学习活动当中，学习者的行为要有内在反馈信息的支持，提醒学习者反思其行为、决策的正误。引导学习者逐渐达到学习目标，获得成功。这种学习支持的可获得性应随着学习者学习活动的深入，逐渐让位于学习者的独立探索。既要留给学习者充分的独立探索空间，又要提供必要的支持，这两者的平衡是让学习者深度投入游戏化学习活动的关键。

4、要考虑教学内容与游戏的平衡点

并非所有的教学内容都适合采用游戏的形式加以表现，必须找到教学内容与游戏的平衡点。在游戏式网络教学系统中，如果游戏性过多，就会偏离原有的教学目标。而如果过于强调教育性，就会失去游戏的可玩性，很难对学习者产生吸引力。

四、结束语

以游戏化的学习理念开发的游戏式教学系统，对我们来说是一个全新的课题，但应是今后网络教学系统的设计与开发有生命力的发展方向和出路之一。游戏式网络教学系统的构建，关键在于如何将网络教学的内容与游戏巧妙结合起来，找到游戏和教学内容的平衡点，使得学生在玩游戏的过程中完成学习任务。与普通的网络教学系统相比，游戏式网络教学系统具有很多优点，它能持续激发起学习者的学习兴趣和提高学习者的学习效率。

参考文献

【1】陈庆年、李艺．网络游戏在网络教育中的角色探讨[J]．中国远程教育，2003，（6）

【2】彭立、乔爱玲、王楠．VRML在远程教育中的应用[J]．中国电化教育，2002，（9）

【3】陈国强．也谈网络游戏于网络教育中的作用[J]．电化教育研究，2004，（10）

【4】冉忠．网络教学系统的技术研究与应用[D]．重庆大学，2006