感受文字感受美

王乃梅

甘肃省兰州市皋兰县中堡小学730299

《草原》、《山雨》、《索溪峪的“野”》等课文，用优美流畅的笔触描写自然风光，语言隽永，引人入胜，令人向往。

毋庸置疑，语言感受能力对于小学生的阅读有着至关重要的影响，文字是用来表情达意的，字里行间都表达着作者的情感和作品中人物的情感，如果没有了感受能力，火一样的文字也是冷冰冰的，就不能引起丝毫共鸣。

教师要铭记文字是有生命的，正是这些有生命的文字才有了无边想象和美好的童话故事，有了那些发人深思道理深刻的寓言，催人奋进树立远大理想的散文、小说……只有从文字入手，你才能走进作者的思想里，走进人物的情感中，与作品中的人物同呼吸共命运，产生强烈的共鸣。

人类表达情感，离不开语言，一是口头语言，二是书面语言。口头语言不易保存，而书面语言可以用书的形式永久保存，所以有了世界名著、上下五千年的历史记载，有了诗经史记，有了琼瑶缠绵悱恻的爱情故事，有了毛泽东大气磅礴的诗篇……

不去感受文字的意蕴，阅读就是一个枯燥无趣的过程，会将学生内心的温暖的爱意抹杀。只有尽情地感受文字，才能体会到文字所表达的美。

一、依托文字感受美

《草原》和《索溪峪的“野”》是两篇优美的散文，其中《草原》这篇文章字里行间浸润着浓郁的草原风情，情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。作者给人们展现了内蒙古大草原人民幸福美好的生活和蒙古人民的热情好客。优美的文字带着强烈的异域气息，传递着图画般的美妙，让你置身于广袤的大自然的美景当中。教学过程中，教师要让学生多读，感受文字美，在读中教师要引导学生：你读懂了什么？是借助哪些文字读懂的？你感受到了什么？是什么带给了你美的感受？具体说一说是哪些文字你认为最优美？在优美的背后你体会到了什么？学生可能说“一碧千里”的美，一望无际的大草原，热情好客的民族和悠闲惬意的生活。还可能说有一种心旷神怡、流连忘返的美，我们可以想象到在一望无际的大草原上，万马奔腾，一群群牛羊悠然吃草的景象，读到这里仿佛自己置身其中，感受到了大自然的美丽。“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这是何等的深情厚谊呀！

二、生成画面感受美

文字如同跳动的音符，又如枝枝画笔，入脑入心就会构成一幅幅栩栩如生的画面。在这两篇课文中都配有插图，教师可以指导学生进行图文对照，同样是这段文字，你能否想象到这样美丽的图片。借助课文中的文字，想象更多更美的画面。要求学生把每一幅画面激活，成为连续的动态的画面，由文字抽象幻化成画面，再次感受大自然的神奇和美。比如《索溪峪的“野”》作者在描写索溪峪的山时，写道：“‘热恋情人’,亭亭玉立,好似‘窈窕淑女’”，作者由山形相对、山势相依的山，联想到“热情恋人”，他们似在凝望，似在细语，别具一格。由山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。比喻句的运用让我们真切地感受到了索溪峪的山那种婀娜多姿、温情脉脉，好象一对一望有说不完的心里话要表达。

三、及时练笔表达美

感人心者莫先乎情，情以物迁辞以情发，在此之前，教师已经给学生培育积蓄了汹涌的情感，只要老师将饱满的感情合理疏导，学生的情感就会自然流淌出来，也就是说，在学生情绪激昂时适时及时引导学生练笔；优美的文字，形象生动的画面让学生赞不绝口，陶醉其中时，让学生仿写或补白……这样的习作是对文字美的再一次感受，也是对美的意蕴的延续，是再一次情感的升华。这样时时做到情动而辞发，学生习作就不再是搜肠刮肚，愁眉苦脸的事了。并且习作还能表现得内容丰富，有真情实感，这才是读与写真正的结合。