浅谈小学语言文字训练的有效策略

薄淑敏

（天津市武清区南蔡村镇莲胜中心小学，301700）

摘要：小学语文教育是最基本的教学内容,是指导学生的语言,词汇增长的一个重要组成部分学生的语言意识和能力,所以教师要结合学生的实际情况,更好的展示学生学习主体性的同时,有效的为学生们提供更好的机会,和展示平台,从而更好地提高小学生的语言意识和表达能力，从而更好地培养学生的语言综合素质，提高小学语言培训的有效性。

关键词：小学；语言文字训练；有效性

前言

语言训练一直是小学语文教学的热点问题。新课程标准实施以来，随着教学研究的深入发展,曾经被忽视的语言培训越来越受到语言领域同仁们的重视，语文教学改革的进一步发展,满足汉语教学的任务,抓住本质属性的工具,语言教学是整个语文教学的基础与核心,进一步定义了小学语文教材在内容和形式的语言文字训练,根据语言学习的规律,科学有效的语言教学是非常重要的。

一、小学语文语言文字训练的重要意义

（一）有利于丰富小学生的语言知识积累

小学是大脑发育的最佳时期，也是语言发展的黄金时代。他们需要积累语言来填满大脑。小学生还处于童年，他们需要扩大自己的语言词汇量，掌握更多的句型，以提高小学生的语言能力，这是当前语言学习的主要内容之一。在教学过程中，每一个学生都要从语文教材中吸收更多的新单词和新句子，提高学生的词汇量和语言表达能力，提高学生的听，读，写能力。在教学过程中，小学教师应继续研究新的教学内容，根据小学生的实际情况进行教学，准确掌握小学生的学习情况，有针对性地实施课堂教学，加强小学生知识的积累。

（二）有利于培养小学生的语言理解能力

培养学生的阅读能力需要很长的时间。然而，阅读教学效果并不理想，主要是因为教师在教学中只注重学生对文本内容的理解，而忽视了培养学生语言能力的重要性。而教师又不能结合学生的实际情况开展教学活动，因此很难充分发挥阅读教学的优势。小学语文教师应善于观察学生的语言运用情况，结合学生的实际情况，制定完善的教学策略。只有这样，才能提高小学生的语言理解能力和使用语言文字的能力。

（三）有利于提高小学生的语言文字运用能力

在语言训练的过程中，教师可以通过迁移教学法，该教学方法是提高学生综合能力的重要手段。运用所学的词汇和句子来练习对话，为了培养小学生的语言表达能力，提高小学生的语言表达能力。同时，在培训过程中，小学语文教师需要合理选择培训机会，加强指导，科学评价学生的学习状况，以提高学生的既定学习热情。

二、当前小学语文语言训练所存在的不足

（一）对语言训练不够重视。语言教学与语言训练之间的关系并没有被牢固地放在教育的概念中。语言训练是语言教学的基础和核心。思想政治教育、思维训练和情感陶冶是语言训练的重要内容。从语文教学的现状来看，有研究侧重于教材，忽视教材的语言，在不知不觉中进行语言训练。从教材上看，“思维与实践”的内容太多，不利于语言训练的指导。

（二）忽视了阅读积累作用。课堂教学不遵循语言学习的规律。普遍注重于超出小学生接受范围的文本分析，课堂上真正用于加强背诵，记忆的语言材料的时间是少之甚少，大部分的语文教师都将必要的背诵语言材料的时间给安排到课后，这加重了课余学习的负担，形成恶性循环。从而也会导致学生的课堂学习兴趣减弱，故大部分的学生普遍不喜欢文本分析。

（三）缺乏课外阅读积累的相关指导。加强课外阅读对提高学生的语言能力有着十分重要的意义。而在现实的教学工作中，很多教师为了赶教学进度，往往就忽视了实际语言时间的学习与积累。对学生课后阅读没有过多的关注，使学生缺乏课外阅读积累的相关指导，从而大大影响了学生学习语言的积极性。

（四）读写不能有机结合。轻型语言表达训练，轻度学生个性化训练，一些作文训练自由放任，缺乏必要的启蒙指导；一些作文指导方法太死，不能有效地让学生发挥创意，大胆表达自己的写作能力。缺乏有针对性，灵活，创新和科学的培训方法。

三、促进小学语言文字训练的有效策略

（一）加强语言文字训练地实践应用

小学语文教师在完成阅读训练后，应加强对学生语言和语言运用能力的培养，从而达到提高学生核心素养的目的。语文教师应继续朗读朗读，拓宽知识面，加强学生基础知识的积累。同时，他们也应该唤起他们的写作兴趣，从而实现从“阅读”到“写作”的良好转变。语言教师可以利用学生的特点模仿语言实践活动的学习特点，比如引导学生喜欢自己喜欢的文章或故事线“抄袭”，或者鼓励学生根据自己喜欢的文章“续写”。此外，小学语文教师还应鼓励学生养成写“朗读笔记”的习惯，引导学生记录自己喜爱的单词和句子，在阅读文章后写下自己的感受，积累更多的材料以备将来写作。教师应鼓励学生在阅读文章后说出自己对文章或自己观点的理解，以培养学生的自我表达能力与语言能力。

（二）加强读写的有机结合

由于小学生年纪小，所掌握的知识甚少，故理解能力也相对较差。为了提高语文的语言能力，语文教师要在教学过程中进行阅读训练，以提高学生对文章和语言表达能力的认识，保证学生的语言能力。体能训练。基础。小学语文教师可以收集、纠正一些适合小学生阅读或使用现行语文教材的精品文章，组织学生朗读、理解培训。在学生能够充分理解和阅读文章之后，指导学生将文中的好词好句用笔标出，并加以背诵，将书本上的知识转化为自己的知识，从而促进学生语文词语知识的累积。与此同时，语文教师在进行课堂教学的同时，还应当抽出一定的时间让学生对课本进行大声朗读，在朗读的过程当中培养学生的语感。此外还可在朗读的基础上加以结“写作”训练，形成读与写相互结合的模式，充分发挥整个教学的效果。

（三）加强学生的语文综合能力培养

小学语文写作教学是一个渐进的过程。在日常教学中，教师有必要采取合理的教学方法，培养学生的语文兴趣，锻炼学生的思维能力，提高语言学习能力。在语文培训过程中，小学语文教师应注重语文教师的培养。同时，在教学过程中，小学语文教师应根据小学生的需要选择语言训练，结合语文教学大纲的要求，合理选择语言训练。为学生提供良好的语言训练环境，充分调动学生的思维能力，加深学生对语言和语言的印象，丰富学生的基础知识，提高学生的语言表达能力和词汇运用能力。

三、结束语

总而言之，加强小学语文语言文字训练对促进学生的语言学习能力有着十分重要的意义。故此，语文教师在日常教学中必须加强对语言文字训练的重视，根据学生的自身学习情况，采取有征对性的教学方法对学生进行合理的语言文字训练，这不但有利于语文教学的质量的进一步提高，同时还有利于提升小学生的语文水平，促进小学生语文综合能力的发展。

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作者简介：薄淑敏；女（1970年9月—）汉族，天津市武清区人，学历为大专；职称为小学高级；研究方向为提高语文教学的实效性，培养孩子们乐学，善学的能力。