浅谈对口单招高三英语复习

刘宇

（江苏省张家港市第三职业高级中学，215600）

摘要：中等职业学校对口单招考试中英语是必考科目，做好单招英语教学意义重大，本文阐述英语学科单招高考复习的一些策略。

关键词：对口单招英语复习

中等职业学校学生分两类：普通就业班级和对口单招班级。对口单招班（也叫综合班）的学生进校分数比就业类班级学生要高，他们经过三年学习，要参加对口考试（单招考试）。考试科目为语数外和相应专业课。因此，英语的好坏决定学生考试成败。本人多年从教综合班英语教学，现谈谈英语单招高考复习一些策略：

英语高考复习一般采用“三段制”复习模式。第一轮主要对教材各单元知识点进行梳理，第二轮按照考试大纲进行专项复习，第三轮考前强化训练。作为对口单招第一线的老师，首先要明白对口单招和普通高考有很多不同：一是生源素质不同，职业学校学生成绩差，反应慢；二是考试要求不同，对口单招单独命题，难度比普通高考低。然后，教师要静下心来，做好以下几方面的工作：

一、仔细研究考纲

对口单招要考查学生灵活应用知识和综合运用知识的能力，高三教师从一开始就要吃透考试大纲，深刻理解准确把握教材中哪些知识点只需了解，哪些知识点需要理解掌握，哪些知识点需要灵活运用。在充分理解大纲的基础上，遴选出大纲和教材中的有关语言知识和语言能力的重点。

二、认真研究近几年单招试题

教师要收集近几年的江苏单招英语试题，并对这些试卷作较详尽的对比分析，领会命题者的要求，发现每年试题的变化。

近几年的高考试题，不变的是：1、结构与题型不变。2、考查内容不变。3、卷面分值不变。4、出题材料来源不变，均来自于教材。5、命题出发点不变，都是以大纲为依据，突出知识要点，保证试卷充分反映大纲中对语言知识和语言技能的不同要求，又不超出大纲的要求。

不过，试题也有变化，比如难易度有变化，书面表达部分也让考生有了更充分发挥的余地。

所以，教师要在平时的复习中把握题目的难易度，不搞偏题、难题、怪题，同时也要摸索出题规律，让学生在训练时注意灵活应用所学的知识。

三、围绕大纲，有的放矢进行复习

1、首先，教师要从另一个角度去研究教材，重新整理出各单元的重难点，让学生跟着教师一步一步理解、熟记然后应用。对知识点不能眉毛胡子一把抓，比如单词就不必要求学生每个都熟练掌握，有的只需会读，有的要知道音形，有的要掌握音、形、义，有的要会运用。

2、教师要对学生提出合理的要求：

（1）每个学生要有笔记本和错题本，这是硬件。教师对学生的笔记要常抽查并作指导。教师还要静下心来研究学生在作业和考试中出现的普遍错误，然后进行汇总，再让学生进行反复的操练。每次模拟卷仔细分析，并制作一张详细的分析表，按照题型统计每个学生的得分情况，还要统计每一题做错的人数，在分析的时候就可以对症下药，重点讲解。

（2）软件方面就是要求学生平时多听、多读、多背、多说、多写，特别是读和背尤其重要。多读培养语感，阅读写作都需要语感，通过读一举多得，既背了单词又背了句型，还知道了它的用法，头脑中也贮存了很多优秀的片段。江西高考文科状元张宇寒谈学英语的感受时认为最重要的就是多背课文，她从中获益颇多。

3、复习要有条不紊，三轮复习要循序渐进。第一轮复习教师对学生要求不能过高，要低起点、小步子、勤讲解、多练习、常检测、快反馈，狠抓基本技能的训练，为第二、三轮的综合能力训练打下基础。讲解和训练要紧扣课本，并加以概括和适当延伸。如教“it”作形式主语和形式宾语时，可用“6123原则”来解释。教非谓语时，哪些动词后面只跟v-ing可用口诀MEPSCKARFEI,谐音“妹不吃咖啡”，每一个字母代表一个或几个单词，M(mind,miss)E(enjoy,excuse)P(practise)S(suggest)C(consider)K(keep)A(avoid,appreciate)R(risk)F(finish)E(escape)I(imagine)，学生一下子就记住了，这些都要靠教师平时积累。第二轮复习既要重视双基，又要学生注意解题技巧，在组织学生进行第二阶段复习前，教师有必要组织学生学习《考试大纲》，并对近三年的高考试卷进行综合性的对比分析，这样，才能明确高考究竟考什么和怎么考。第三轮主要是综合训练，在训练中及时发现不足，再进行强化训练。无论哪一轮复习，都离不开练习，从某种意义上说，成绩是练出来的，教师组织学生强化训练非常重要，训练的目的是练正确率、练速度，在练习中升华到熟能生巧的境界。

4、不可题海战术，要分层次教学，即学生分层、目标分层、内容分层、教学分层和作业分层，要让差生有信心，优秀生有干劲。任何班级的学生都存在着个性差异，因而学生学习英语存在着差异也在所难免，若教学中“一刀切”，势必会出现一部分学生“吃不饱”，而另一部分学生则“吃不了”，美国著名教育家布卢姆提出的“掌握学习”教学方法就是通过群体讲授、反馈、个别化矫正，来帮助学生有效学习。比如教学内容分层：基本内容是全班学生都要掌握的，难的内容不要求低层次目标的学生掌握，甚至可以不学，而高层次目标的学生，不仅要学而且还要求扩展和灵活运用。教师要“立足中间，兼顾两头”，以中层学生为主要对象，练习题对程度高的学生适当加大难度，对程度低的学生要分散难点，形成梯度，为他们搭建台阶，使他们和其它同学一样积极参与教学活动。再比如作业方面，对层次稍低的学生布置一些他们力所能及的作业；对思维能力较强，但学习不太勤奋的学生，多给一些难度较大的作业，要求他们勤于思考；对思考型的学生，要训练他们的速度，多出一点思考题。

四、不断学习，提高自身修养

教师要注重自身的学术修养，不断提高自己的教学水平，不但要对大纲、教材熟悉，也要在课外多阅读英语杂志、多做做普高的英语题目，要知道，你有了一桶水，才能给学生一杯水。有的优秀生会自己找一些普高的题目来做，在做的过程中也许会遇到一些问题来问你，你要是能讲好讲透，在无形中你也树立了自己的威信，无疑会促使学生“亲其师，信其道”，但当你接二连三的讲不清时，学生会不信任你，他们的学习积极性会下降，因此，教师应努力提高自己的业务水平，注意“教学相长”达到“学高为师”的水平。

另外，高三时教师要不断的激励他们，因为自信是走向成功的第一步，学生有了信心后会告戒自己“我一定行”，然后坚持不懈地为实现目标而奋发学习，成功就不远了！有时学生会出现烦躁情绪，教师就要有耐心。高三作业多，时间紧，有的学生会偷懒，抄作业，考试作弊等，教师就要狠刹这股歪风。坚持就是胜利！

总之，中职对口单招高三复习班的老师付出的劳动是巨大的，若能注意复习方法，及时调整复习思路，紧紧围绕双基，突出能力培养和创新教育，就一定能进一步提高教学质量，考出好的成绩，为高等院校输送优秀人才。

参考文献

[1]倪玉芬，浅谈新时期英语教师教学的角色转变[J]苏州：苏州教育科研，2012（第5期）