克和千克

李绍阳李健

设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局局直第一小学教师

点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局局直第一小学教师

课标要求及分析：

《课程标准》在第一学段的“学段目标”中提出4.在现实情境中，感受并认识克、千克、吨，能进行简单的单位换算。5.能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。与本节课本节课与感受并认识克和千克，能进行简单的换算有关。他有两项内容。

第一项维度目标是结果目标，行为动词是认识的学习水平为理解，能的学习水平为掌握，学习内容是认识克和千克，掌握克和千克之间的换算。

第二项维度目标是结果目标，行为动词是能，学习水平为掌握，学习内容是解决与克和千克有关的简单问题。

教材分析：

《克和千克》是在学生对生活中的物体有了轻、重认识，并会直观比较一些物体的轻重，但不一定能进行量化比较的基础上进行学习的。这部分主要内容是学习克和千克两个重量单位，是后续学习“吨的认识”的前提和基础。教材通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。教材编写从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的事物引出质量单位教学“表示物品有多重，可以用质量单位克或千克”从而激发学生探究欲望。从而为接下来学习重量单位吨埋下伏笔。

学情分析：

优势：二年级学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。同时他们对简单的事物有所掌握，有初步自我控制能力敢于大胆表现自己。认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。已基本适应小学的学习生活，养成了基本的学习习惯。

劣势：二年级学生虽然有了一定的自主能力，但是自觉学习的主动性及分析问题时注意力的稳定性还远远不够。大部分孩子对待学习仍有游戏态度。

教学重点、难点：

课标要求“感受并认识克和千克，能进行简单的单位换算”。教材分析中指出：“要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也为后面教学奠定基础。”所以，通过对课标和教材分析，确定本课的教学重点是：认识质量单位克和千克。

课标要求“能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。”教材分析中指出：“在教学中要从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，学会用克和千克的关系解决生活的问题。”所以，确定本节课教学难点为：学会应用克和千克的知识解决生活中的简单问题。

学习目标：

1、在具体的生活情境中,感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1000克=1千克。

2、通过直观感觉，动手操作逐步感知克和千克。

3、在建立质量观念的基础上,培养估量物体质量的意识。通过从实际生活中引入质量单位观念，认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，激发学习的兴趣。

教学流程：

活动一、谈话导入，引出课题（预设时间6分钟）

1、教师手拿两袋糖让学生猜猜哪一袋更重？再亲自掂一掂看看自己猜的结果是否正确。

2、教师询问如何简单、直观、准确的知道物体的重量？

3、由学生汇报自己带来的包装袋上的净含量，并由此引出克和千克。（板书课题）

【点评：尊重学生已有的生活经验，从学生生活入手，联系生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离。通过交流课前搜集的资料，让学生自己去从生活中发现不同轻重的物品用的单位不同，从而初步感知了克和千克，为下面的学习创设了良好的学习情境。】

活动二、探索交流，解决问题

（一）认识克（预设时间10分钟）

1、对于包装袋上没有净含量标识的物体，如何知道它的重量？从而引出称。让同学们通过图片结合实际逐一认识各种称的用途。

2、单独提出盘子称，并用实际的盘子称进行讲解，从而引出克和千克的符号表示。同时，针对盘子称讲解，当指针指向1时，表示物体重1千克，当指针指向2时，表示物体重2千克，当指针指向3时呢？

【点评：通过生活中常见的称来学习，吸引同学们注意力。学生经历从抽象到具体的思维过程，感受数学就在身边，从而激发孩子的学习兴趣。】

3、引导学生感受一角钱硬币的重量，告诉同学们一角钱硬币的重量约为1克。10个一角钱硬币有多重，100个一角钱硬币呢？

4、让学生用手掂一掂1g重的糖，100克重的字母饼干，这两样物体掂在手里是什么感觉？

5、教师引导学生小结：在表示比较轻的物体时，我们通常用克做单位。

6、结合生活实际请同学们想一想，在生活中，还有哪些物体可以用克做单位比较好呢？

【点评：通过掂一掂，让学生谈感受，使学生对“克”有感性认识。通过大量感知，学生才能真正形成1克的表象，从而形成一定的估量技能。】

（二）认识千克（预设时间7分钟）

1、教师引导同学们猜猜手中的一捆盐（两袋）有多重，让同学们在感受克的基础上感知千克。

2、只是猜测不能准确知道一捆盐（两袋）的重量，教师用盘子称来验证，同时让学生读出盘子称上的重量。

3、同学们用手掂，感受1千克盐掂在手里是什么感觉，自然对比1克物体的重量，从而区分克和千克。从而引出：在表示比较重的物体时我们通常用千克来做单位。

【点评：学生经历感知实际重量的活动，让学生在动手实践、自主探究中，感受数学学习的快乐。同时体验了知识的形成过程，自然也培养了学生的积极情感与态度。】

4、同学们思考生活中哪些物体可以用千克来做单位？

【点评：增加感知材料，使学生发现原来数学就在身边，从而提高学生用数学思想看待实际问题的能力。】

（三）1千克与1000克的关系（预设时间7分钟）

1、将一捆重1千克的盐拆开，一袋有多重？

2、教师引导学生想知道一袋盐有多重，最简单最直观的办法是看重量标识，得知一袋重500克。那么两袋多重呢？

3、通过计算得知两袋盐重1000克（500克+500克=1000克）

4、教师设疑，用称一称的方法得到两袋盐重1千克，又用算一算的方法得到两袋盐重1000克，同样两袋盐，1千克和1000克之间有什么关系呢？该用什么数学符号表示连接呢？

5、教师板书等号并领读一遍，语调放慢，突出单位的不同。

【点评：在认识克和千克的基础上，让学生思考两个单位的不同于联系，通过实践操作，知道1000克＝1千克，在读的时候教师放慢放重单位的读音，突出强调了两个质量单位。】

活动三、运用新知，解决问题（预设时间8分钟）

1、换算试试看。简单的克和千克换算。

2、完成“练习二十”第一题，先让学生自己思考，后交流想法。

3、完成“练习二十”第五题，先让学生连线，后组内交流自己的答案。

【点评：对所学知识进行充分练习，体验学以致用的快乐。进一步强化目标一、二、三。】

活动四、课堂梳理，归纳小结（预设时间2分钟）

1、学生对本课的学习内容进行回忆、小结。

2、学生说说学习本课时的收获和困惑。

【点评：让学生感受数学的乐趣，学会小结收获。】

总体点评：

克与千克对于二年级学生来说是个全新的质量概念，比较难理解。本节课，根据小学二年级的学生心理、年龄特点以及生活经验，设计了猜、掂、称、说、体验等生活方式，让学生在自身体验与感悟中，从不同角度建立克和千克的质量概念，并了解克与千克之间的关系进率。本节课设计了丰富的实践活动，使课堂层层深入，高潮迭起。

（一）把握教学起点，联系生活实际，充分调动学生的学习积极性。教材在学生对轻重已有具体感知的基础上，安排克和千克的学习，为以后进一步学习其他质量单位奠定基础。以学生已有的体验为基准，为学生准备了一克和一千克的物品，为学生创设熟悉的生活情境。通过反复的猜一猜、掂一掂、称一称，亲身体验，感受克和千克的重量，让学生感到数学就在自己的身边。

（二）根据学生的年龄特点，进行具有创意的教学设计。概念教学对于低年级学生来说比较难学。因此，课堂设计上给了学生较大的活动空间，更是从学生熟悉的生活实物作为载体，从而激发学生的学习数学的兴趣，达到较好的教学效果。

本节课，通过让学生动手实践、合作交流，还学生学习的主动权，让学生体验到数学学习的乐趣与价值，使学生获得积极的数学学习情感。