高中生英语学习策略与学习成绩的相关分析

林瑞琪

（山东省新泰市第一中学，山东新泰271200）

摘要：目前，在高中生英语学习的过程当中，对于学习成绩和学习策略的关注度以及要求均越来越高，而且二者之间的联系越来越紧密。为了进一步提高高中生对于英语学习的积极性和热情，提高英语的实际学习成绩，必须要进一步加强对高中生英语学习策略的优化，才能够保证学生学习成绩的进一步提高。本文主要对高中生英语学习的策略和学习成绩进行了相关分析，以下为具体内容。

关键词：高中生；英语；学习策略；学习成绩

与学生以往接触的其他课程相比，高中阶段的英语与学习具有更高的难度和复杂性，而且具有一定的灵活程度。学生在进行学习的过程中不可以利用简单的套用和记忆来实现相关学习目标，而且这一类的方式是无法满足相关学习要求的。特别是对于高中生来说，为了进一步优化对英语学习的准备，学生要有意识的根据自身的学情，形成自己的学习方式和学习策略，这对于提高学生英语学习成绩具有十分重要的意义。另外高中英语学习策略，对学生英语学习成绩有着十分重要的影响作用，所以相关学习策略的形式效果以及发展变化，会对学生产生不同的学习氛围和学习刺激，同时会影响整个英语学习的质量和效果。为了进一步研究学习策略与学习成绩之间的关系，将提高现阶段高中英语学习效果作为重要的学习指导标准，要不断提高学生的学习能力。

一、合理学习策略对英语成绩的积极作用

当学生进入高中时代的学习过程中，主要是通过常规的课堂学习以及课外练习，来不断提高自身对英语的学习程度。在英语学习过程中，主要是通过不断积累语法词汇句型的元素，来进一步提高自身对英语知识的掌握。同时通过在各个测验以及考试的实际考察工作中，结合相关的考点以及问题，可以加强自身对文章理解，以及对出题人意图进行更好的理解。也就是说，要想进一步提高日常英语学习的效果并提高英语考试成绩，就必须要从学生自身角度出发，有效提高学习策略的有效性，才能够更加有针对性的开展英语学习[1]。

对于大部分学生来说，都是通过长期的学习实践，才能够形成适合自己的学习策略。其中，以词汇记忆为例，一部分学生对于英语句型，基础语法以及新单词等方面具有一定的学习能力和学习效果，会将新单词置于他们已经掌握的句型和语法中进行记忆，这样就能在加强对新单词的理解中，以进一步加强对语法的理解。另外有一些学生，习惯将单词分成多种含义用来记忆，有些名词具有不同的单复数，动词具有多种时态，而形容词可以进行联合记忆。通过这些策略方式能够有效提高学生对新单词的认识和习惯，而且具有一定的科学性和合理性，能够提高学生英语学习效果，并对学生英语成绩产生促进的作用。

由此可见，学生们自身可以结合自己的学习经历，建立起一个适合自己的学习策略，保证相关知识能够完整的掌握，并且要制定一个目标，作为自己的学习目标[2]，根据这个目标制定相应的学习计划。在此基础上，学生可以和教师沟通，得到教师对该项学习策略的肯定，并且根据老师给的学习建议，进行学习策略的调整，从而帮助学生自身能够在英语学习中实现更好的效果。

二、学习策略调整对英语成绩的影响

在高中英语学习中，根据对学生们学习策略的调查和统计中发现，不同的学生常用的学习策略不相同，而且考试时间，课程改革以及课时调整等因素的变动，也会直接影响到他们对学习策略的选择和改变。另外，由于在高中阶段各个学科之间的课程安排都比较紧凑，学生在时间安排方面也具有较大的压力，所以学生要根据不同的条件对学习策略进行进一步的完善，保证自己能够在一个高效的学习状态中进行学习。

现如今，高中英语考试的主要内容包括完形填空，阅读理解，单选，单词短语，填空等，部分学校还具有听力考试的内容。因此，学生在日常学习的过程中，需要对不同的题型进行简单的了解和记录，并且根据相关的题型制定出适合自己的解题方式，有利于进行针对性的训练，对于自身没有优势的题型要进行加强训练，才能够进一步提高英语学习成绩[3]。部分学生在词语填空以及单选类的题型方面具有较大的优势，所以在处理联系上下文，自行填空和选择的题型上，就会出现较大的困难，甚至部分学生会出现常见的单词以及句型都无法理解的情况。造成学生出现这种情况的原因，一方面是学生的英语知识不牢固，不能够举一反三不能活学活用，在考试中所取得的效果也不好。另一方面主要原因是英语题型的解题思路与其他科目的解题思路不一样。所以，学生们对于上下文联系问题理解不充分，不能够以联系的眼光看问题，对于相关文章内容的理解有所偏差，直接会造成试卷成绩大大下降。针对这个问题，学生必须要提高对自身的了解程度，及时有效的了解自身的弱点，并且针对弱点进行相应题型和知识的集中训练，从而能够实现英语成绩的提高。

三、创新性学习策略对英语成绩的刺激作用

目前，在高中生的学习策略中，主要由几种类型，其中包括复习习惯，课上听讲状态以及预习情况，而且这些学习策略都是学生在多年的学习过程中不断积累和打磨所获得的，这种学习策略也与学生自身的爱好，精神状态以及学习能力有着十分紧密的关系。对于创新性学习策略来说，主要也是根据学生在学习过程中的实践与经验中获取的，为了进一步提高学生的学习能力，要将常规的学习形式进行打破，从而获取相应的新鲜感，这样不仅能够提高学习效果，而且还能够调节高中阶段紧张的学习氛围[4]。

另外有调研报告指出，在对学生们的观察中发现，学生在习惯应用某些学习策略之后，经过一段时间，往往会直接到达学习的瓶颈期。学生在他们习惯的学习策略中进行按部就班的训练，提升，预习以及复习，但是这种学习策略所获得的学习效果并不好，也导致部分学生在对相应的学习策略有所怀疑。针对这种情况，学生们可以向老师寻求一定的指导和帮助。例如，在学习英语课文的时候，可以将学生日常生活的基础知识直接融入到学习内容中，以小组为单位，在进行餐厅用语，西餐礼仪等情景对话学习过程中，可以根据小组之间做对比，来提高学生自身学习积极性，另外还可以把相关的社交策略这些应用在学生的日常学习当中，学生可以自行组队探讨自由探讨，进一步提高课堂学习氛围，保证所有学生都能够参与到学习中来。

除此之外，还要对相关的学习策略，进行认知策略，补偿策略以及记忆策略等方面的改良和创新，学生要进一步提高对自身的认识和了解，满足学习需求，并且还要积极参加相应的展示和竞赛，从而加强自身的学习动力。通过这些方式，也有利于学生进一步加强课堂实践的效果，同时，通过实践过程，来探索适合自己的学习策略，并且能够从多个角度中认识到英语学习的相关知识，提高英语学习效果。

结束语：

在高中阶段，学生在进行学学习英语的过程中，会直接与英语成绩相联系，相关的学习内容也会直接导致英语成绩评测方式产生了一定的变化。在小学和初中英语学习时期，主要是进行基础上的教学，而高中阶段的英语学习就针对于学生英语能力的提高。所以，在进行英语学习策略的优化调整中，要根据学生个人的学习水平以及心理情况进行联合应用，保证学生能够建立一个适合自己的学习策略，才能够进一步提高自身的英语学习成绩。

参考文献

[1]朱玉兰.高中生英语学习策略与学习成绩的相关分析[J].中学生英语（外语教学与研究）,2016(6):88.

[2]方义桂.高中生英语学习策略与成绩的相关研究[J].现代教育科学（普教研究）,2010(1):80-82,36.

[3]王璐.归因论视角下高中生英语自主学习能力发展研究[D].哈尔滨师范大学,2017.

[4]曾繁涛.高中生英语听力焦虑与英语听力成绩间的相关性研究[D].闽南师范大学,2017.