小学数学互动教学存在的不足及优化措施

李怀刚

安徽省阜阳市阜纺小学李怀刚安徽阜阳236000

摘要：随着新课程改革的不断深入，教学理念也在发生着变化，这将直接影响着小学数学师生互动教学行为的变化。通过互动教学，可以将数学知识形象生动的展现在学生面前，发散学生的思维，提高学生学习成绩。

关键词：小学数学；互动教学

引言：虽然新课程改革实施以来，小学数学互动教学得到了很大的改进。但是在实际的课堂教学中，仍旧存在着很多不足，需要进一步的完善和优化，才能提高课堂教学效率。

一、小学数学互动教学存在的不足

（一）互动模式缺乏有效性

虽然现阶段很多教师都将互动教学方式引入到课堂教学中，然而很多教师组织的互动模式都缺乏有效性。很多教师在互动课堂教学中，仍旧采用先入为主的引导方式，学生处于一个被动接受地位，既导致学生对数学学习失去兴趣，还限制了学生的思维发散。在课堂教学中，教师只是按照自己的见解来解释数学问题的知识和现象，却忽略了学生整体感悟认知能力，也无法有效调动学生的学习积极性。很多教师在组织互动教学时，让互动模式只停留在表面和形式上，仍旧没有将互动教学的作用发挥出来。为了不断丰富课堂教学氛围，教师通过表演法、讨论法、合作法、演讲法等方式来烘托课堂氛围，却只会让学生感到眼花缭乱，并没有对数学知识进行更深层次的探讨和研究。在落实和操作环节中，由于教师对课堂教学内容把握不到位，学生的基础知识比较弱，无法展开针对性教学，因此无法将课堂知识的重难点突出来。不仅浪费了学生和教师的时间和精力，还无法取得高效的教学效果。

（二）学生主动性低下

在现阶段的课堂教学过程中，教师并没有将课堂主体归还于学生，让学生成为学习上的主人，充分发挥学生的主观能动性。因此导致学生的学习主动性低下，无法积极主动地参与到课堂学习中。当学生在自学或者讨论交流时，教师总是会给学生很多提示，严重影响学生的独立思考和互动交流，甚至还会打断学生的思路。

（三）问答形式过于简单

在互动式教学过程中，如果教师提出的问题过于简单，没有思考价值，学生只会附和教师回答好或者不好，是或者不是，对或者不对，严重限制了学生的思维发散。还有就是教师提出的问题没有新意，时间久之，学生就会感到厌倦，讨厌这样学习方式。此外很多教师提出的问题难度过大，过于空泛，缺乏针对性，无法对学生进行有效启发。最后就是教师急于求成，提出问题后，还没有为学生留有思考或者讨论的时间，就要求学生作答。不仅会影响教学效果，还扼杀了学生的学习积极性。

二、小学数学互动教学的优化方式

（一）完善互动模式

首先数学教师要对课堂教学内容有一个全面充分的了解，认识到互助教学的重要性，制定科学合理的互动方式。教师在课堂教学前，要为学生准备丰富充足的教学资源，要能够吸引学生的眼球和注意力，让学生积极主动地参与互动模式中。其次教师要对学生有一个全面充分的了解，了解每一位学生学习特点和兴趣爱好，才能展开因材施教。教师还要不断提高自身的随机应变能力，能够灵活处理互动活动中的各种问题。对最后教师要将课堂主体归还于学生，让学生成为学习上的主人，充分发挥自身的主观能动性。在运用各种教学模式的过程中，要针对课堂教学内容以及学生的学习特性，来采用针对性的教学模式，让互动模式更加有效。

例如教师在教授《面积》时，教师首先要明确本节课的教学目标是通过摸一摸、比一比、找一找、说一说等活动认识面积的含义，初步?学会比较物体表面和平面图形的大小，经历比较两个图形面积的大小的比较，体验比较策略的多样性，在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。?教学重难点是认识面积的含义和学会灵活运用，然后利用互联网为学生准备丰富充足的教学资料。然后在通过一个趣味的小故事，将学生带入到学习情境中，这时教师就可以提出问题，数学书的封面和你自己的手掌面，哪一个的面积较大，哪一个的面积小？然后让学生通过互动交流，来得出结论。

（二）提高学生学习主动性

课堂教学是教育的核心活动，课堂教学的质量直接关系到学生的发展。通过课堂上的互动，教师可以对学生进行正确引导，让学生掌握更加丰富的数学知识。教师只有对学生有情感的投入和关注，才能让学生体会到教师的关心。因此在互动课堂教学中，教师就要具有极为强烈的工作责任心和积极性，来引导学生，启发学生，感染学生，促使学生积极自主地参与到课堂学习中。此外教师还可以采用多媒体教学方式和生活化情境教学方式，来吸引学生的眼球和注意力，激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性。

（三）提出针对性问题

小学阶段的学生由于性别、年龄、学习动机、智力和兴趣爱好等不同，因此对于小学数学的课堂互动教学，教师要根据学生的基础知识、接受能力、学习特性来提出针对性的问题，还要为学生留有充思考和交流的时间和空间，才会促使学生对互动学习方式产生浓厚的兴趣，发散学生的思维，促进学生的全面发展。只有通过互动教学，才能让学生与学生、学生与教师在相互交流中收获更多，提高自身。例如教师在教授《认识图形》时，教师就可以通过多媒体教学方式，向学生展示一些生活中常见的图形，激发学生学习兴趣。然后询问学生生活中哪些图形是圆形，哪些图形是三角形等等，这样才能促使每一位学生都能够得到相应的提升。

结语

综上所述，在今后的小学数学互动教学中，教师首先要将课堂主体归还于学生，然后活跃课堂氛围，运用各种教学方式吸引学生眼球，提高学生学习积极性，最后提出针对性的问题，来不断优化互动教学模式。

参考文献：

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