中学物理教法探究

邹国鹏

邹国鹏（平昌县邱家镇初级中学四川平昌636400）

在今天的物理教学中，运用唯物辩证法来分析、解决问题，对启迪我们的智慧、引导学生思维有十分重要的作用；反过来，运用物理学已有的知识，来论证唯物辩证法的观点，培养学生科学的世界观，培养高素质的综合型人才作用巨大。

1.弄清物理学的过去

1.1物理与哲学密不可分；人们在认识物质世界的过程中，产生了物质观、世界观，从而也形成了物理学的一些观点。如远古人们解释风、雨、雷电等自然现象，就产生了一些物理知识，从而形成了朴素的物质观。在十六世纪以前，它与哲学融为一体，那时的哲学家往往也是物理学家。直到今天，在西方的有些国家仍把物理学称为自然哲学。我们现在所用的“物理学”，是由日本人翻译过来的，而日本明治维新以后，学习西方翻译西文东西采用汉字意译。在北京大学前身，1912年京师大学堂物理学叫做“格致学”，此说，从宋明理学中“格物致知"而来，物理学所在的系叫做“格致科”。

1.2物理学促成唯物辩证法的形成；人们在认识世界的过程中，运用物理学的知识能认清物质世界，有利于物质世界观的形成，如近代我们认识到的电场、磁场的存在，使我们进一步认识到世界是物质的，不管你看见没有，能否摸着等。这样物理学促进了唯物辩证法的形成。

1.3唯物辩证法促进物理学的进一步完善；唯物辩证法告诉我们，世界是辩证统一的，且是对立的。在物理学的研究过程中，人们首先认识到带负电的电子，卢瑟辐用哲学的观点分析运用它的对立面——有带正电的物质存在，从而发现了原子核的存在。比如，有负电子，从而人们由哲学的对立性提出“是否有正电子存在”，这样给物理学提出了新的研究课题。

1.4在物理学的研究中，不运用唯物辩证法就会走向死胡同，运用唯物辩证法就会走向光明；历史上牛顿是一位伟大的经典物理学家，但晚年走向神学研究，提出“地球的首先转动是上帝推动"的谬论。在十九世纪，人们认为物理学发展以至臻完善，而物理学家运用唯物辩证法的观点——世界是发展变化的，提出了还存在着两朵“乌云”，从而建立了现代物理学理论、建立了相对论，这些都是唯物辩证法的结果。

2.掌握物理教学的方法

2.1用唯物辩证法的观点来理解物理概念、规律；在讲“力”的概念时，说明世界是物质的，又是普遍联系的，说明力不能离开物质而存在，它是物质间的相互作用，这样，既培养了学生的唯物辩证观点，又有利于物理概念的形成、理解。在讲解电荷、磁极间的相互作用规律时，运用辨证法的观点，说明世界是对立统一的，有相互吸引，就有相互排斥。这样，有利于学生认识物理规律。

2.2用唯物辩证法的观点便于分析、解决物理问题；如分析重力的施力物体时，牛顿就是不知不觉运用了世界是物质的观点和普遍联系的观点；麦克斯韦提出的电磁场理论过程中，运用了世界是普遍联系的，且是发展变化的，这样，“变化的电场产生变化的磁场，变化的磁场激发变化的电场。”

2.3渗透唯物辩证法的观点，有利于认识、解释一些物理现象；如液体吸热并不马上沸腾，要达到一定的沸点才会沸腾，运用唯物辩证法的观点，量变是质变的前提，质变是量变的积累、飞跃，这样有利于学生理解为什么液体要达到沸点才能沸腾。在认识动量守恒、机械能守恒定律中，说明物理世界都有一定的量，且是守恒的。认识第一宇宙速度、第二宇宙速度、第三宇宙速度，说明量变与质变的关系，有助于学生把握物理学是一门定量的科学。

综上所述，引进唯物辩证法的观点来分析、研究物理问题，从而既给他们提供了科学的学习方法，又培养了他们唯物辩证观，有利于启迪他们的智慧，树立科学的人生观，为培养高素质、网络型的人才打下坚实的基础。