简析小学信息技术有效教学的策略

杨云珍

（四川省泸州市力行路小学校，四川泸州646001）

摘要：21世纪是信息时代，计算机技术是核心技术。在学校中开展计算机教育是大势所趋。小学阶段的信息技术教学以传授信息技术的基础知识和基本操作技能为主，是计算机技术能力形成的重要时期，这一阶段的信息技术教学不能忽视。但是现实中的小学信息技术教学中存在很多问题，严重影响了信息教学的有效性。本文主要分析了小学信息技术教学中存在的问题以及教学策略、教学方法等问题。

关键词：小学计算机；教育教学；存在问题；对策初探

随着素质教育的深入开展，学校和教师越来越重视学生综合素质的培养，学生的信息技术水平是学生的综合素质的重要组成部分，也是当今时代对人才的基本要求。虽然大部分学校都开设了信息技术课程，但是在教学实践中仍然存在很多问题。

一、小学信息技术教育教学中存在的问题

（一）教育观念陈旧，评价标准不合理

计算机信息技术一门实践性很强的课程，运用计算机注重的是实际动手操作。但是现实中的计算机教学仍然属于传统的教学模式，最终的评价标准是学生的考试分数。所以计算机教师花费很多时间在信息技术的理论教学中，很少去计算机机房动手操作，学生只能被动地接受理论知识，将每一节课的重点内容记住即可。学生在学习完课堂上的理论知识之后，训练的主要方式就是做题目，学生缺少上机操作的时间和机会，信息技术的学习停留在理论的层面。很多学生通过死记硬背得来的知识获得高分，其实际操作水平如何不得而知。

（二）教学模式单一，教学方式“程式化”

传统的教学模式是教师讲，学生记笔记。很多信息技术教师没有根据自己学科的特点选择适合信息技术课程的教学方法，同样采了这种“填鸭式”的教学方式。这种教学模式下的教学课堂非常枯燥无味，学生难以激发对信息技术学习的兴趣，学习的效率低下。教师应该增加学生实践操作的机会，在操作计算机的过程中发现问题，及时纠正问题，学生的计算机水平提上去了，自然就会对信息技术的学习产生兴趣。

（三）教学管理混乱，课程安排不合理

小学阶段的信息技术课程安排不够合理。在计算机课堂教学过程中，整个授课体系缺乏有序性和连贯性，更多的是教师自行其是，表现了一定的随意性。到目前为止，小学计算机没有统一的教材，使得教学内容得不到有效统一。加上计算机教学效果评估体系的缺乏，无法评价教师是否实现了教学目标，更凸显了信息技术教学管理上的不足。

（四）教学设施匮乏，师资力量薄弱

教学设施匮乏也是制约信息技术教学水平提升的重要原因。尤其在一些偏远地区模式，这个问题更加严重。很多学校虽然配备了计算机机房，但是计算机的数量十分有限，很难做到每人一台电脑，只能轮流去计算机机房进行操作。其次，信息技术的教师的素质也参差不齐，很多学校的信息技术课是由其他学科的教师代替的，并没有专门的计算机信息技术教师，教师的专业水平不高，只能教学生一些简单的操作。

二、如何提高小学信息技术教学的有效性

（一）转变思想转念，教师精心设计教程

学校、教师和学生要转变思想观念，从思想上认识到计算机信息技术学习的重要性，学校方面要加强对计算机课程的投入，建设基础设施，为信息技术教学提供资源上的保障。教师也要转变思想观念，重视教学，精心设计课程，做好准备。例如在教授Word时可以使用任务驱动型教学模式，教师就要根据学生的实际学习情况考查为学生设置的任务是否合理。教师要自己亲自动手完成每一个任务，设想学生在完成每个任务过程中可能会遇到问题，这些就是课堂教学的重点。另外在低年级的教学中可能会运用游戏教学，教师在课前必须提前试用，确保没有问题。总之，教师要从思想上重视，行动上要从小处着手，保证正常的教学进行。

（二）注重实践教学

教师一定要重视学生的实践操作教学，信息技术的学习不能只是在课堂上学习理论，而是应该在实际的操作中学习。学生只有亲自动手操作，才能发现自己学习中的问题，及时纠正。同时也只有通过实际操作才能有效提升学生的计算机技术水平。例如在认识键盘的学习中，教师不应该只让学生通过键盘图片记住字符的位置，这样学生能够很容易就会遗忘，教师可以布置一些英文输入的作业，小学生普遍英文水平不高，输入英文练习，可以让学生不受其他因素干扰，在练习中记住字符键的位置。

（三）结合多媒体，丰富教学手段

信息技术的一些知识和技巧比较抽象，单纯依靠教师的文字描述很难向学生解释清楚，这时候，教师可以借助多媒体技术将抽象的知识变得直观形象，将静态的操作转变为动态的、连贯的过程演示给学生观看。学生通过多媒体教学方法，可以运用多种感官共同学习，从而激发了学生学习的主动性和学习的热情，课堂的学习效率得到提升。教师在教学的时候一定要善于利用多媒体进行教学。例如在六年级学习路径动画的时候，很多学生不会操作，对于图层的概念理解也不够清晰，教师可以将电脑与投影仪连接，在投影仪上一步一步呈现路径动画的制作过程，学生可以先模仿教师的绘制过程，然后再自己练习。

（四）为学生布置课外实践活动

提高小学生的计算机信息几乎是水平仅仅依靠课堂上的教学和联系是远远不够的，学生需要长期的、不间断地进行训练才能提升计算机的应用水平。教师可以在课堂之外为小学生布置一些课外的实践活动，理论联系实际，将所学的知识技能运用在实践中。例如在学习打字的时候，学生如果只是在课堂上练习的话，是很难提升打字的速度和准确性的，教师可以适当地布置一些课外的打字任务，先让学生练习输入一些英文单词、文章，熟悉字符键的位置，熟悉键盘；然后再练习拼音，最后练习文章，逐渐增加输入的量。在学习制作Flash动画的时候，教师可以布置一些动画制作的任务，然后由学生分组完成。教师为学生留出充足的时间，学生在制作完成之后，以小组为单位在课堂上展示出来。通过这种分组教学，学生不仅仅能够提升计算机应用水平，而且还能够培养团体协作能力，促进学生综合素质的养成。

结语：

教师和学生一定要重视小学阶段的计算机信息技术课程，这对小学生将来的发展至关重要。教师一定要革新教学方式，营造良好的教学氛围，提升课堂效率。学生在课外加强信息技术的实践应用，努力提升信息技术水平。

参考文献

[1]阮德怀，吴海芳.创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].课程教育研究，2017，(47)：141-142.

[2]刘海洋.小学信息技术教学研究与实践初探[J].吉林教育，2016，(26)：20.

[3]周占河.小学信息技术教学研究与实践[J].中国科教创新导刊，2013，(33)：39.

[4]蒋芳芳.创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].科普童话，2018，(14)：59.