小学数学之教学创新探讨

韦秋明

韦秋明广西南宁市横县云表镇新辉小学530306

摘要：在新课程改革背景下，传统的小学数学教学模式已经不能满足新的教学目标的需求了。因此，在实际教学中，教师应积极创新教学方法，以有效激发学生对数学学科的学习兴趣、大幅提高学生的合作探究能力，从而高质量落实新课改对小学数学提出的新目标。

关键词：小学数学教学方法创新策略

新课改理念倡导学生是教学活动的中心，教师在教学中应充分尊重学生的学习主体地位。因此，在小学数学日常教学中，教师应始终坚持“为学生学习服务”的基本原则不断创新教学方法，最大限度地激发学生的学习积极性，从而逐渐培养学生的逻辑思维能力，并有效提高学生的合作探究技能。

一、营造轻松的教学氛围

课堂活动是小学生学习数学基础知识的最主要场所，因此在进行教学创新的过程中，对教学氛围的创新也十分必要。有研究表明，人们在轻松、愉悦的环境中思维更为活跃，更易于接受新知识、获得新能力。因此，在小学数学课堂教学中，教师应积极转变传统的生硬、呆板的教学模式，积极为学生营造和谐、愉悦的教学氛围，最大限度地激发学生参与教学活动的积极性，促使学生充分发挥个人主观能动性，更加高效地学习数学知识、提升数学能力。由于在教学活动中教师与学生是最关键的因素，只有他们之间关系和谐，才能营造出轻松、愉悦的气氛。这就需要教师在实际教学中充分重视和谐师生关系的构建，积极以平等的朋友身份与学生一起探究数学知识、分享学习技巧，与学生交流时语言应亲切、态度应平和，针对学生的优点与进步，教师应给予充分肯定并鼓励其继续努力。只有这样，学生才可以真切地感受到教师对自己的关注、信任与认可，才更愿意心甘情愿地参与教师组织的教学活动，才能心情放松地对教师讲出自己的所思所想，才能真正打破课堂教学僵局，从而营造出更加和谐、轻松的教学气氛。

二、准备丰富的备课内容

在小学数学教学中，教师的备课情况直接影响了教学成效的高低。因此，在教学创新时，教师应重视对备课内容的创新。在实际操作中，数学教师应深入了解教材内容，并尽力设计出和学生学习特点、学习需求相适应的教学方案与方式，并准备齐全教学中可能用到的课件、教具及教材等。只有做好了充分的备课准备，教师在教学中才能顺利、高效地实施教学活动，尽可能地激发学生的学习主动性与兴趣，并且可将复杂、抽象的教学内容以更为直观、生动的形式展示给学生，以帮助学生更轻松地掌握学习内容。比如，在学习人教版小学数学五年级下册《长方体和正方体的表面积》相关内容时，教师就应该提前解读教材内容，依据教学大纲制定明确的教学目标、教学重点难点、设计教学内容、选择教学方式、准备教学道具、制作教学课件等。其中，在准备教学道具时，不仅要自己准备好投影仪及长方体、正方体表面积展开后的道具，而且还应布置学生每人都准备一个正方体及长方体纸盒，这些备课细节都是十分重要、不可遗漏的，只有教师与学生双方都准备充分，才能确保教学方案的顺利实施，才能更高效地落实教学计划与目标。另一方面，教学课件几乎涵盖了教学过程中的所有内容，其信息量的大小直接决定了学生在教学中所汲取到的数学知识厚度与深度，因此教师在制作课件之前应充分解读教材内容，并借助多种渠道搜集并筛选出能帮助学生理解教材知识的素材纳入到课件中去，适当增加一些信息以拓展教学的宽度与广度。假如，教师多制作的课件致使教材内容的电子版，就没有太大的意义，学生即使对课件的生动形式很感兴趣，但由于内容有限也不会有太大的收获。

三、组织探究式教学活动

新课改理念将发展小学生的逻辑思维能力作为教学的主要目标之一。但是传统的小学数学教学中教师与学生之间是互不干涉的关系，教师自导自演，学生被动接受知识，即使学生在学习中获得了一定的数学知识，也是知其然不知其所以然，对数学知识的来源没有清楚的了解，这就不利于学生逻辑思维的发展及学生自学能力的提升。而探究式教学法，指的是在教师的引导下，学生独立或者以小组合作形式通过探究活动，最终获得数学规律的教学方式。在探究中教师和学生、学生和学生之间相互配合与合作，有利于良好师生关系的构建，并且还可提高学生探究数学知识的意识与能力。为了切实提高探究式教学法的成效，在日常教学中，教师应全面了解每个学生的实际情况，将学生合理、科学分组，确保每个学生都能在小组探究学习中充分发挥个人优势，高质量完成探究活动。

总之，对小学数学教学的创新过程中，需要教师不断地实践与探究，只有这样才能获得最有效的新的教学方法以切实增强学生的学习积极性、提高学生的逻辑思维，最终大幅提高学生的数学能力及教学实效。

参考文献

[1]王新波小学数学教学如何实现教学创新[J].中国校外教育，2014，29：126。

[2]李敏丁军小学数学教学如何实现教学创新[J].课程教育研究，2014，05：149。

[3]韩艳红浅论小学数学之教学创新[J].电子制作，2015，08：179。