渗透新理念改革教学法

涂瑞

涂瑞（汉滨高级中学，陕西安康725000）

随着社会的不断发展进步，教育也应该进行一次彻底的改革。新课程改革的推进正是顺应了时代的发展要求。按照教育部2008年颁布的《高中英语新课程标准》要求：英语教学中要强调科学与实际、科学与社会的联系；要渗透人文创新教育，树立科学的世界观；要树立从生活走向英语，从英语走向社会的理念，倡导探究式教学与合作式学习；注重学科渗透，关心科技发展。

新课程，新理念，新探索，新方法。在新的时代背景下，教师作为新课程改革实施的主体，应该在教学工作中摒弃旧的教学模式，运用新的教学理念，改革教学方法，取得新的突破。那么，如何“改”，才能符合“新”课改的要求呢？

一、打破传统教学模式，革新教学方法

90后的学生，见多识广，思维活跃，已不再满足教师“满堂灌”的教学，并且新课标也已明确提出新课程的教学中要“以学生为主体，教师为主导”，转变课堂上教师教为主为学生学为主的教学模式。

1.设疑启迪，探究学习

英语课堂教学活动中每一个教学步骤都应多设信息沟通环节，层层递进，教师可根据一定的教学内容或语言材料，设计教学任务，让学生从学习材料或信息中通过思考、探究不同答案，这样，既培养了学生积极求异的思维能力，也利于教师及时掌控学生的学习情况。以语法教学为例，首先，让学生自己找出课文中和例句相同的语法现象，然后让学生通过观察、讨论，最后用自己的话总结出语法规律，这种发现———探究式的教学方法不仅减轻了教师的教学负担，而且充分调动了学生的学习积极性，更有利于达到好的教学效果。

2.创设情境，构建英语交际“舞台”

在英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。教师可以利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。

二、优化学习方式，加强合作学习

高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力。小组合作学习通过同伴互助的方式，既克服了个体学习的缺点，又充分调动了每一个学生的学习积极性。为了完成共同的学习任务，每一个小组成员都会积极行动，这样，学生既有明确的学习目标，可以独立思考，又有伙伴间的互助，甚至为了在伙伴面前展示自己的能力，就会加倍努力学习，积极主动地帮助同伴，学习兴趣会陡然递增，自然会取得良好的学习效果。

以英语学习过程中最基本，最枯燥但也是最重要的记单词为例。很多学生英语成绩提高不了的根本原因在于词汇量太低，而且记单词也成了令很多学生头疼的一个问题。天天记，天天忘，时间长了，学生丧失了信心，自然就不愿意记单词了。教师可以将学生分成4人一组（每组由1名优等生，2名中等生和1名差生组成），每天给学生布置一定量的记忆单词的任务（如每天10个单词），规定由小组长负责，小组间展开竞争，课堂上老师检查学习结果，奖励、表扬任务完成较好的学习小组，批评、惩罚任务完成较差的小组，这样以小组为单位，每一个小组成员都不愿拖小组的后腿，都会以积极行动完成学习任务，学习好的学生也会主动去帮助同伴，带动全体同学共同进步。

三、改革评价体系

新课标中提出：高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。传统的评价方式只是单一的一次考试来确定学生的成绩，只重结果，不看过程，造成学生被动学习，创新意识和实践能力被淹没在浩瀚的题海中，造成了“一考定终生”的不公平的结果。新课标要求采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。这就要求教师要采用多元化的评价方式，建立合理有效的评价体系。

在日常教学过程中，教师应记录下学生每一步成长的脚印，注重课堂评价和学生学习过程的评价，如记录下学生在课堂上发言了几次，作业是否认真完成，小组活动中表现如何，比上次测验进步了多少等等。同时，除了教师评价外，学生间、小组成员间也可以展开自评和互评，把这些都按一定比例纳入学生的最终评价结果中，给学生形成一个公平、公正的评价，也有利于调动学生的学习积极性。

新时代呼唤新观念，新观念产生新教法、新学法。在新课程的推动下，为了每一个孩子的发展，教师一定要更新教育观念，改变教学方法，加强学生自主学习和合作学习的培养，以此激发学生的学习兴趣，增强参与意识和创新能力，促进学生的全面发展。