如何缩小初二学生的“两极分化”现象

刘元香

刘元香新沂市八一实验学校

牛津初中英语教材已经使用了近十个春秋，一直以其图文并茂、题材广泛、贴近生活的特点，受到了广大师生的欢迎。但是，在我们的实际教学中却普遍存在着一个不容忽视的问题：学生的水平参次不齐，“两极分化”现象较为严重，部分学生存有厌学情绪。牛津英语的教学，要求我们更新教育观念，树立以人为本、以学生为本，以学生的发展为本的教育理念。而学生的两极分化问题，正是不同学生在学习过程中的个体差异的体现。如何正确处理好学生学习中的两极分化现象，使牛津教材的实施取得更大的成绩，从而推动外语教育改革的进行和素质教育的发展。这就要求我们每一位英语教师应充分尊重每一个学生，认真探究导致分化的具体原因，并积极寻求两极分化的原因。并积极寻求处理这一问题的有效途径。

一、探究两极分化的原因

分析起来主要来自师生两方面，综合起来有以下几种情况：

（一）部分学生重视英语程度不够

部分学生学习目的不明确，学习缺乏吃苦耐劳的精神。他们学英语只是一阵子，一但遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，不思上进，导致成绩直线下降。有的学生可能是记忆力不好，记忆方法欠妥当，理解能力不强；有些学生没有掌握好合适的学习方法。如：记单词，死记硬背；练句型，生搬硬套，不注意语言环境；练句子，不遵循英语习惯，强行汉译英逐句逐词对译等。

（二）学生的心理变化迅速

到了初中二年级，学生在心理上逐渐趋于成熟，同时又表现出半幼稚、半成熟的状态。在性格上，呈现出许多复杂的成分，表现为儿童和成人的成分都有，极不稳定，他们不再唯老师之命是听，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和但已陈旧的训练方式都不感兴趣，注意力也比较难于集中到学习上来。

1.学生的学习负担加重

学生升到初中二年级后，增加了物理等课，学习负担自然比初中一年级加重了，而且教材的内容也广泛、复杂得多，要求相应地有了提高。

2.教师的教学问题

英语课堂教学是学生学习英语的主要渠道，如果教师教法陈旧，不得当，不能够严格遵循语言教学规律，不全面贯彻英语教学原则，教法单一呆板，只注重知识的传授，不注意能力培养，只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然仅仅满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，而实际上没有达到熟练掌握并形成技能。这样，许多学生厌学同时出现大面积掉队的现象，也就在所难免了。综合以上分析，为防止和杜绝两极分化现象的形成，教师就必须根据两极分化产生的原因，有的放矢地采取相应的对策。

二、加强目的性教育，激发学习兴趣

（一）教师应不断帮助学生明确学习英语的目的，认识其意义和作用

一方面给其“讲道理”，使学生感到国家的建设、对外交往需要外语，未来的社会接班人必须至少掌握一门外语，从而使他们产生一种责任感。当然，初二的学生只仅仅靠给他们讲道理并不能从根本上解决问题。学生只有真正从内心深处自觉去学习，才能在教习中起到事半功倍的的效果。俗话说“强扭的瓜不甜”，强制的学习并不是成功的教育。

（二）英语学习，兴趣为先

只有积极快乐的英语学习，学生的语言能力才会大幅度提高，才有余地谈论交际能力的培养，所以，作为英语教师，不仅要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，只有这样才能真正把新课标提出的要求落到实处。在教学过程中我们可以察觉，学生的学习还是受自己情感的支配，因此，不间断地引起学生的学习兴趣，使兴趣逐渐成为一种稳定的爱好，是激发初中二年级学生求知欲的主要途径，应当从得益感和创新感上做好这方面的工作。

（三）加强学法指导，树立学习信心。

做任何事，如果没有信心都是空谈。教师要抓住这一特点，正确引导，树立学习的信心，将会收到事半功倍的效果。而树立这种自信心的基础是无“忧”无“虑”，其具体做法：

1.加强学法指导。如中等水平以下的学生总觉得单词难记。那么就要及时地交给他们“听懂——读准——辨形——归类”的记忆方法，经常不断地给学生介绍一些好的学习方法，有了苦干的决心，加巧干的方法，就可以收到显著的效果。

2.端正教学指导思想。首先确定的教学指导思想是对学生的认识，学生具有获得知识的愿望和能力。面向全体学生，做到每个学生都有提高，把起点、进步、训练量定在中等偏下水平的学生身上，一切从他们的实际出发，让他们跳一跳就能摘到果子；而且特别注意给原来不及格的学生多跳一跳的机会，也能摘到几个果子，尖子学生要从速度和分量上给他们提出更高的要求，使他们也感到摘果子并不是那么容易。

3.创造语言情景。

1)是继续借助实物、图片、简笔画等，让学生在语言和实物之间建立直接关系，学得轻松；

2)是以手势、表情、动作配合教学；

3)是发挥教师语言的直观作用，把学生带入真实的语言情境中；

4)是组织对话表演，让学生在情景中使用语言；

5)是坚持少讲汉语，尽量用英语组织教学。以上几项可总的概括为：初中二年级的英语教学始终要做到“假戏真演”，学生“乐在其中”。

4.语言知识系统化。初中二年级一定要加强对语言知识的总结和归纳，便于学生记忆。最常用的是图表法，把学过的知识用线条或者图表表示出来，让学生记忆深刻。

5.要减轻学生的课外负担。作业做好放到课堂内完成，这样至少有四点好处：

1)是学生精力集中；

2)是可以对差生进行辅导；

3)是可以及时发现问题；

4)是不加重学生的课外负担。在日常教学中。只要我们循循善诱，持之以恒，善于引导，强化训练，从“他律转化到自律”，最后一定能使他们增加学习的信心，养成自觉学习的好习惯。

三、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围

罗杰斯说“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”只有“亲其师”，才能“信其道”。师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。因此，在英语课堂教学中，需要教师在主观上作积极的努力。还要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。同时，创设轻松和谐的师生教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。事实证明，和谐的师生关系，可以产生良好的双向反馈。教师的指导作用与学生的学习积极性是决定教学成败的关键。教师要尊重学生、关心学生，对学生要一视同仁、不偏不倚。但在教学中要始终遵循两个原则：

（一）是鼓励性原则

鼓励优等生冒尖，促进中间生争先，帮助“学困生”过关。特别是“学困生”，要多一点关心，仔细观察，因势利导，对他们哪怕是最微小的进步、成功，都要给予及时的表扬、肯定，使他们从教师的赞扬中得到鼓励，千万不要伤其自尊心。

（二）是感化性原则

这是指以情激情、以情育情。教师要对“学困生”以饱满的情怀和真挚的关心，甚至是偏爱去影响感化他们，点燃他们心灵的火花，培养他们的学习情趣，激发他们的上进精神，促进他们重塑自信心和自尊心，从而使他们能够主动地参与学习活动。

四、倡导学生互帮互助，促进团结协作

在英语学习活动中，教师应大力倡导学生之间互帮互助，发扬团结协作的精神。而且可以根据“优差搭配”的原则，把整个班分成若干小组。各小组成员必须共同学习，相互合作，荣辱与共。在英语课堂上，教师要教育英语程度好的同学，不要歧视程度较差的那部分同学。而要尊重、理解他们，鼓励、帮助他们积极参与课堂学习活动，在对子活动（pairwork）中，程度好的同学应选择相对难度大一点的角色，注重示范，然后再交换角色操练。每个周、每个月、每个学期都进行评“优胜小组”的活动，而把后进生的进步作为一个重要的参考依据，从而督促他们主动互相帮助、互相学习，当班上绝大部分的学生走上正确的学习外语的轨道，班级的学外语气氛越来越浓，当外语成绩越来越好时，这对那一部分后进生也是一种很大的教育力量。久而久之，学生在互助学习中都会有所提高，同时优差生的距离也会逐步缩小。

五、督促后进生做好预习复习工作，争取家长的配合

（一）帮助预习

大多数后进生往往是“笨鸟后飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们预习，利用辅导课帮助后进生预习新课是一个好机会。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律和正确发音，熟悉词性及词义，分析语法，试读课文，翻译等。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。

（二）督促复习

对后进生的作业如能当面批改效果最好，这样可以让他们面对自己的错误及时改正而且印象深刻，这样也养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，要求后进生当堂背诵昨天学过的课文句型，每单元的重点、难点及有用的词语，一单元结束后的检查及时反馈，叮嘱后进生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以及造成新的更大的差距。

（三）争取后进生家长的配合

外语是一门语言，要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成学习任务。利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取和他们的合作，督促学生做作业，听磁带，背书，默写等。这对后进生成绩的提高有着很大的作用。

六、制定切实可行的教学方法，维持言语技能的延续

教学中，教师要特别注意要面向全体，随时调整教学密度、深度、广度，提出问题要注意深浅结合、因人而异，作业要有层次区分、分类布置，这才叫做“因材施教”，使每位学生都能预习好新课，听懂每一节课，回答好教师提出的每一个问题，做好每一道适合自己的习题，从而增强学习英语的信心，这样，教师才能顺利完成预定的教学计划。初二的学生虽然仍然十分薄弱。学生能否在初二年级得到延续和发展，是防止两极分化要解决的一个问题。因此，在教学方法上应注重以下几点:

(一)侧重听说训练

初中一、二年级同属英语学习的入门阶段，听说仍然是训练的侧重点。对词汇、句型和课文教学的每个环节，都应和初中一年级一样，通过听说的方式进行，只是在内容上要有所增加，面要有所加宽。

（二）加强听写训练

听写内容要源于教材，也要活于教材，才有利于培养学生听英语和写英语的能力，原原本本地照搬教材只能把学生引入死记硬背的死胡同。

以上所述，是笔者在教学中的一些浅陋体会。防止和缩小初二学生在牛津英语学习中出现的两极分化，还需要一线的英语教师去付出大量的工作和努力。在现实的英语教学中不断加强对学习困难的学生的学习方法指导，激发其学习兴趣，树立起学习英语的信心，不断改进教学方法，提高教学质量。当然，教育以人为本，以学生为本，以学生的发展为本，这还需要每一位教师奉献自己的一颗爱心。