抓课堂，促高效

赵香生

赵香生宝应县范水镇中心初级中学

课堂是实施素质教育的主阵地，也是师生心灵交流的舞台。课堂教学作为学校教育实施的主渠道，在人的培养和发展过程中，发挥着极其重要的作用。无论是先进的教育理念还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在教师教学行为和学生学习方式上。回归课堂是一切教育改革都无法回避的选择。因此，要想教育成功必须在课堂上狠下功夫，创造高效。我认为上好一堂课应从教学设计、教学过程、教学评价方面入手。

一、优化课堂教学设计

所谓教学设计，就是教师在一定的教学思想指导下，根据课堂教学目标，对自己的课堂教学行为进行计划和安排，以帮助学生完成学习任务。课堂设计应科学、具体、有层次，切不可摆花架子。

1.这节课的目标是什么？按照美国教育学家罗伯特·加涅的观点，教学目标就是我们所期待的学生的学习结果，即通过本节课的学习，学生应掌握什么，掌握多少，学生应体验什么，感受什么，即让学生通过学习发生一定的变化，没有变化，学习就没有发生。美国教育家布卢姆把教育目标分为三大领域：知识、技能、情感，而每个领域又有不同层次的学习，比如在知识领域共有6个层次：识记、理解、运用、分析、综合、评价。高一层次学习必须以低一层次学习为基础。因此，教师进行目标设计时，不仅要统筹目标领域，还有考虑目标水平。教学目标不仅要体现教师教的行为，更应该反映学生学的效果。比如，牛津英语8B第四单元阅读部分的教学是单元的核心内容。它不仅是训练和提高阅读技巧，也涵盖了语法词汇和知识等内容。同时它还承担着培养正确的情感态度，价值观等更为抽象的深层责任，所以我将阅读部分分为两课时，第一课时初读、泛读，第二课时理解、运用，拿第一课时为例：camera,pop,job,introduce,duty,event,raisefor,ontime,takepartin等是四会内容，而host,organization,goods则为三会内容，切不可混为一谈，能力目标是运用快速阅读和精读技巧，学会迅速并精确找到所需信息，初步了解做义演主持人的情感目标，培养社会责任感，宣传并亲身体会救助社会弱势群体和所需要帮助的人。

2.考虑这些目标是否具有可操作性与达成度。教学要以学生为中心，要有助于促进和帮助学生的学。因此，教学设计应首先考虑学生认知水平，以便确定本节课教学的起点。比如，本节课的技能目标是应用快速阅读和精读技巧。学会迅速并精确找到所需信息，这些目标是可行的，我在前面的阅读教学中不断给学生渗透这种阅读技巧，我认为学生能根据关键词去发现文章的框架结构，而这种能力的培养是长期的，循序渐进的。

3.怎样实现这些目标，确立目标就要考虑实现目标的方法和手段。我们有传统的教学工具——粉笔、黑板、讲义等，也有现代化的多媒体教学手段。它们各有所长，我们应根据不同的需要选择不同的手段，扬长避短，充分发挥它们的效用。一支粉笔，一本书很难创造出适当的语境，不能刺激学生的各种感官的参与。运用多媒体教学手段，教师轻松点击鼠标，教学内容在屏幕上迅速呈现，但容量和速度大大超出了学生的认知水平。而本文是对慈善义演过程的描写，我采用直观法教学，先播放全国各地为四川地震灾区捐款的视频，一两分钟的感官刺激引起了学生的共鸣，激发了学生学习兴趣。在解决重点词汇和句型过程中，我采用任务型教学法，从不同角度层层围剿知识点，利用小黑板呈现问题，提出任务，从而达到理解课文的目的。

二、关注课堂教学过程

优秀的教学设计最终要落实到课堂中来，课堂是学生获得营养的主阵地。

1.导入。良好的开端是成功的一半，成功的课堂开端是师生建立感情的第一座桥梁，也是维系整个课堂的第一道关卡。所以我认为导入应做好两件事：一是运用新鲜的刺激将学生引入新的学习内容，二是利用学生已有的知识作为“引子”过渡到新知识，从而找到新旧知识之间的衔接。比如本课我运用多媒体播放募捐视频，同时以《爱的奉献》为背景音乐，一下子就刺激了学生的参与欲。著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”紧接着我提出了几个相关问题，让学生轻轻松松进入了本课的学习。

2.目标探究。这是课堂教学的关键一环，教师应采取各种方法激励学生的探究。我主要采取了任务法和小组合作法。还以此课为例，首先快速阅读回答“HowdidRickyfeelbefore,duringandaftertheshow?”这个环节是训练学生快速阅读技巧，学生回答时板书“happy,nervous,excited”。

学生对文章框架结构已掌握。然后，我利用多媒体出示6个问题，让学生以4-6人为一组进行讨论、交流。学生畅所欲言、互相帮助、互相学习，集体的智慧得到了充分的体现。在回答这些问题的过程中，教师可以适当的方法加以点拨，而不是过早的给出答案。正如德国教育学家福禄倍尔说的：“学生有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们，把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。”GivemeafishandIwilleattoday,teachmetofishandIwilleatforlifetime.(授之以鱼，不如授之以渔)。学生通过自主学习探究又解决了本课重要的知识点，语言点。

3.知识拓展和迁移。语言学习的最终目标是运用，如果学生学习停留在课本上，久而久之就会机械化，教师如果经常引导学生对知识进行拓展和迁移，就能让学生灵活使用语言。

三、重视课堂教学反馈与评价

课堂教学要通过实行一系列的反馈机制加以完善。课堂反馈的目的是要进一步促进学生的发展，教师的发展和课程的发展。反馈的方法和手段也各有不同，我们应该采取利于学生学习和发展的手段和方法。一味的使用高考或中考题型只能挫伤一大批学生的积极性。比如：学完本课后我给学生出了三项题目：一是用所给词的适当形式填空用来检查学生对本课生词是否灵活运用；二是句子翻译，用来考察学生是否会用本课句型灵活交际；三是一次采访，这一项在学生做之前我在屏幕上给出提示，并且和一个成绩较好的学生作一个示范，确保学生明白自己要完成的任务。

A:Howdidyoufeelwhentheytoldyoutobethehost?

B:Ifeelvery...

A:Whatdidyouhavetodobeforetheshow?

B:Westarted...

这不仅是对学生本课知识点掌握的检测，也激发了学生社会责任感，达成了本课设计的情感目标。其次，教师也要及时总结反思，这节课我指导学生发生了那些变化？哪些做法是成功的？哪些做法还不足？再成功的教师，再优秀的教师也难免有疏漏之处，总结反思是教学过程的一个必要环节，又是教师积累教学经验的有效方法，同时也是一个高素质的英语教师所必须具备的一项能力。

总之，我们的教学应抓好课堂这个主阵地，创造高效，让知识得以传播，让人得以发展，让生命得以完善，让师生体会到生命的真谛与意义，从而感受生命的律动，创造生命的价值和辉煌。