筑台助飞培苗助长

陈春玉

陈春玉浙江省宁波市奉化区尚田镇中心小学315511

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-012-01

学校发展的决定力量是教师的专业发展和素养提升。近几年，学校整体师资呈现年轻化状态。青年教师充满激情，富有干劲，但是，他们教育教学经验缺少、行动反思能力浅薄。因此，建立一套行之有效的管理体系，促进青年教师专业成长，是学校师资队伍建设的一个重要内容。

一、梯度培养——青年教师专业成长的阶梯

学校根据青年教师的教龄及专业成长状况，建立“尚学社”和“尚研社”两个教师发展梯度团队。“尚学社”面向刚入教海一到五年的新教师，以教育教学工作的规范开展及自身专业素养的有效提升为主要目的。“尚研社”则面向教育教学经验丰富、在工作上有所建树，既能不骄不躁对自己有进一步成长提升要求，又能指导培养年轻教师，起传帮带作用的名优骨干教师团队。

1.多管齐下，助力新教师教海起航

（1）课堂常规调研，助力新教师适应课堂

课堂实践是新教师专业成长路上的基石，学校每年都有针对新教师的课堂常规调研活动。调研前期，年轻教师在师傅们的指导下认真备课，在一次次试教中不断反思改进。调研活动中，参与课堂调研的团队成员针对课堂学习常规“课前、上课、倾听、表达、操作、课堂习惯儿歌使用情况”六个方面进行观课，课后，调研团队成员献智献策，就课堂教学设计、课堂常规开展、教师课堂引领以及“教学五认真”等方面展开有效的交流沟通，让新教师能尽快、更好地融入课堂教学，助力新教师的成长。

（2）名师专家引领，助力新教师杨帆起航

近年来，“教研员学校蹲点”活动的常规开展，为我校“尚学社”团队及其他青年教师的专业成长刮来一阵阵春风，注入一股股暖流。各学科的名师专家教研员不定期来学校进行课堂教学研讨，给新教师的课堂教学把脉、支招，积极引导新教师确立目标，夯实基础。

2.引领实践分享，打造教师骨干队伍

对于“尚研社”的名优骨干教师，学校倡导凸显自身的教学特色，构建自己的教学风格。学校通过开展研学、教学沙龙、区域协作组联盟、外请专家指导、外出高端培训学习、“我与名师共成长”等一系列活动，为名优教师搭建更广阔的舞台磨炼自己、提升专业水平，并同时带动“尚学社”团队及其他青年教师的发展。

二、团队互助——青年教师专业成长的沃土

对于初出茅庐的新教师，如何将理论转化为教育教学实践，需要一个摸索前行的漫长过程，如果有经验丰富的老教师的指导引领，有团队的指导提升，在这片沃土的滋养下，加上教师个人的努力，他们的专业成长道路就会顺畅许多。

1.“师徒结对”捆绑联动

徒弟的成长离不开师傅的传帮带。学校为新教师寻找业务引领师傅和班级管理引领师傅，进行“师徒结对”。学校注重过程的管理：“师徒结对”有具体可行的方案；师傅每周要进行教学指导、示范课展示、班级管理和家校沟通指导，徒弟帮助师傅提高多媒体信息技术的应运能力；师徒共同进行同课同构、同课异构、反思剖析等各类活动。一对一的指导加上多元活动，让新教师们少走了许多弯路，而师傅们也不断获取新知识，打开新视野，互助共享、互学共进，发挥了“师徒结对”最大的作用。

2.组内研讨智慧碰撞

为了加快年轻教师的专业成长，也积极调动经验型教师的内驱力，营造更加浓厚的学校教科研氛围，在“尚学社”、“尚研社”两个梯度团队之外，我们还要求凡是四十周岁以下的青年教师，都必须在备课组内执教研讨课。

各备课组高度重视，执教教师精心打磨教学的每一个环节，力求精益求精。组内研课活动的开展，使全体青年教师的教研水平都得到了一个整体的提升，也全面促进了全体教师的专业成长。

3.“尚学社”苦练内力

每学期，“尚学社”的研训活动都有侧重点：“三笔一画”锤炼基本功；阅读交流促使“充电”“蓄能”“吸氧”“补钙”，涵养底蕴；“教学五认真”规范引领；重点抓课堂教学研讨提高年轻教师课堂教学能力。青年教师们纷纷感言：这个团队虽然苦、累，但是看到自己的业务能力显著提升，看到历经锤炼后收获的佳绩，深深为自己是团队的一员而自豪，幸福感油然而生。

三、赛场点兵——青年教师专业成长的催化剂

年轻教师敢想敢做、勇于创新的精神是他们身上最为宝贵的财富，学校积极搭建能让他们登台亮相、脱颖而出的各种平台，催化他们的内在驱动力，使他们走上专业成长的快车道。

1.赛课展示提升教师教学能力

赛课是对教师对自身一个漫长的锤炼提升工程的输出，也是教育教学能力的一种自我检测和接受团队检阅的方式。借助组内、校级、区级、市级各种公开课、研讨课、竞赛课、送教课等展示平台，上课教师在展示自我的同时，可以发现自身不足，调整与改进，促进了自身教育教学技能的提高。听课教师通过课堂观摩学习，内心也会产生触动，或是悟得妙招，或是经验分享，或是面对通性困惑展开研讨，执教者、听课者都在赛课活动中历练成长，提升了自身的专业能力和水平。

2.论文课题评比提升教师科研能力

在实践中反思，在反思中才能快速成长。学校对“尚学社”、“尚研社”两个梯度团队教师的科研提出了明确的要求：“尚学社”成员要求根据团队培养方案每月撰写并上交一份教育随笔、教育案例、读书笔记，每学期上交一篇教学论文，尝试课题撰写。“尚研社”侧重于教学论文及课题的撰写，对论文、课题的质量有更高的要求，同时通过讲座交流、一对一指导等方式承担起对“尚学社”团队成员科研的指导和引领责任。撰写交流分享的反思过程，也是青年教师们凝练思想，智慧分享的过程。

3.技能竞赛提升教师专业技能

针对学科特点，学校对每位青年教师提出了明确的学科素养要求。一方面，学校组织教师有计划参加各级各类的专业技能培训；另一方面，学校外请各项技能专家进行面对面的专业化集训，更有针对性的提高青年教师的专业技能。学校积极为他们搭建展示技艺的舞台，通过各类技能大赛引领青年教师的专业技能提升目前，“带技能”、“练技能”在青年教师中已经蔚然成风，他们的技能水平得到了整体提升，在各级各类技能大赛中屡获佳绩。

近年来，青年教师感受着专业成长提升带来的幸福与快乐,也收获了持续发展的信心和动力,学校师资建设取得了骄人的成绩：两年来,学校新增区学科骨干2人，在教坛新秀、基本功(业务技能)竞赛、优质课比赛中成绩喜人。

提升学校教学质量，打造优质教师队伍的道路任重道远，我们会继续积极探索提升教师专业成长的有效模式，激发教师内在潜能，高标准、严要求、勤钻研、敢创新，让更多的教师能获得持续的专业成长，尽早踏入名优骨干教师的行列，在教坛绽放自己的芳华。