如何提高技校计算机教学效果

李娜

〔摘要〕面对迅猛发展的技校计算机教育事业，计算机教师供不应求，且有一定的流失。实践证明，合格的计算机教师是技校计算机教育事业得以发展，教学质量得以提高的根本保证。本文就如何提高技校计算机课教学效果提出几点建议。

〔关键词〕技校计算机网络教学有效性

1激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性

著名物理学家杨振宁曾说：“成功的真正秘诀是兴趣。”近年来，不少有效的教学改革都是把培养兴趣、调动学习积极性作为改革的起点。根据计算机的特点，学生容易对计算机学科产生兴趣的萌芽，然而，在计算机学科教学中还存在一些错误的认识：有的教师认为所有学生对计算机都有兴趣，不需要培养；有的教师为了维持课堂纪律，有意压制一些学生的学习兴趣……其结果常常是使学生对计算机学科产生不了稳定的兴趣，甚至使一些学生对计算机学科产生的兴趣萌芽夭折，严重影响计算机教学的效果。教学中，教师要利用计算机的特点，把握学生的兴奋点，调动学生的内因，优化外因，使“教”和“学”达到真正的和谐统一，从而提高课堂教学的质量。

1.1形象化手段激发兴趣。技校的学生大多是应试教育的失利者，对抽象的内容缺乏信心和兴趣，往往只能直接地被某些新奇的现象吸引。在教学中，教师要从教材的要求和学生的实际出发，采用形象化手段，激发学生的学习兴趣。

计算机教学有着直观性、形象性的特点，教师讲十句不如学生看一眼。所以，教师一定要把握好切入点，努力提高学生的学习兴趣。在讲计算机基础知识时，对计算机的发展历史学生不了解，我就运用多媒体电影录像再现历史现象，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立起对计算机过去的感性认识，增进对计算机发展史的理解。

1.2实践性活动激发兴趣。在教学中，学生感兴趣的不只是对理论知识的掌握，更重要的是操作实践的参与和对千变万化的客观现象的体验。这就需要教师在教学中注重开展各种实践活动，让学生亲身体会新发现的快乐，巩固和发展对计算机知识学习的兴趣。

2注重师生互动，提倡案例教学

案例教学法是由古希腊哲学家苏格拉底最早开创的。原是讨论问题的方式，即从意见对立中寻求矛盾，在矛盾中寻找新的意见，在归纳的基础上形成对真理的表述，也就是在教师的指导下根据教学目标和内容的需要，利用案例组织学生进行学习、研究，让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，以锻炼学生的分析、归纳、总结的综合能力。

我们在计算机教学中也要提倡案例教学，注重师生互动。比如在讲述“计算机组成”这部分内容时，可以采用讨论的形式，增强师生互动，加强学生的理解。计算机的硬件组成应该不难，主要是比较抽象，它的五个部分与具体的电脑很难划上等号，所以我把这节课安排在多媒体教室上的，主要是想利用投影仪，然后，为加深学生的理解，以小组合作的方式进行学习，具体教学过程如下：

2.1引入。目前学生接触计算机都比较早，对计算机也有初步了解，大部分学生在初中时甚至小学都已经学过计算机的硬件组成，所以这部分内容可结合课本进行复习引入。

2.2授新课。本部分主要是在学生了解了硬件五个部分的基础上，结合计算机具体介绍各个硬件，方法是：利用实物展示台，把课前准备的一些硬件展示给学生看，比如内存条，CPU，硬盘，主板等，并介绍如何通过主板把它们连接起来，消除学生对电脑的神秘感。其次，再结合硬件的介绍，给学生讲解计算机的工作过程，主要是利用一个小课件演示数据流和信息流，发现效果还是不错的。最后，为了巩固加深学生对硬件的理解，安排了一次小组协作的活动：主题：我所知道的一个硬件（硬件自选）；形式：分小组活动，具体如下：①我是这样分小组的，让学生自由组合，四人一组，可以少于四人，但不能多。②共安排二个半课时。在本节课的剩余时间内（半个课时），进行分组，确定分工，并讨论决定小组要介绍的硬件。即在下课前，每小组上交一张表格给我，表格包含下列内容：主题、组长、汇报人、资料收集人、制作人。③第二课时，收集资料，并整理成DOC或PPT文档。④第三课时，分小组上台汇报成果，其他小组有问题，可以随时提问。⑤评价：一部分为上台汇报的结果，一部分为上交的DOC或PPT，一部分是学生听汇报时的反应，为了鼓励组长，如果小组分数超过平均分，组长可以加分，如果低于平均分，则减分。

2.3课后反思。经过分小组讨论，学生自主查阅资料，获得了有关计算机硬件组成的信息，而且学生所汇报的这个硬件还比较完整。学生在讨论中也学会了学习方法、资料收集方法、总结汇报方法，效果不错，一堂本身是很抽象、枯燥的课变得很有生机，能够吸引学生积极参与。

3注重能力的培养，全面提高学生的素质学生动手能力是使观念的东西转化为实际物质成果的中介能力，是适应和改造客观世界的重要因素。在教学中，常出现一些学生不主动操作，在上机课上做一个参观者，或随意操作的现象。教师要针对具体情况加强引导，让每一个学生都得到应有的训练。同时教师还要有意识地引导学生观察思考，使学生养成认真观察屏幕、使用帮助信息等习惯，并能够对屏幕显示的信息进行分析，得出相应的结论。使学生在实践中发现新的方法，学到新的知识，从而培养学生的观察和思维能力。以观察能力、思维能力和动手能力为核心建筑起来的科技结构，将会极大地促进学生创造能力的形成。

作者单位：河北邢台技师学院