幼儿园教育活动中对陶行知“生活教育”思想的借鉴

韩雅兰

（泰州市刁铺中心幼儿园，江苏泰州225300）

摘要：社会不断发展，人们对于生活品质和生活质量更加重视。，对于教育提出了更多的要求，在实际生活当中随处都可以看到教育，教学活动中的一些素材也是来源于生活，生活和教育都是相互辅助的。陶行知的“生活教育”思想影响着幼儿园的教育活动，需要得到有效的借鉴。

关键词：幼儿园教育；陶行知“生活教育”；借鉴

当前更多的人开始关注幼儿园教育，幼儿园是比较重要的，对于幼儿的一生都具有一定的影响。在幼儿园教育当中借鉴陶行知“生活教育理解”，有助于构建生活教育理论体系，本文结合幼儿园教育借鉴的陶行知“生活教育”，进行全面的论述，对于相关的研究提供理论基础，促进幼儿园教学更好的发展。

一、陶行知的“生活教育”

（一）生活就是教育

陶行知“生活教育”理论的核心内容就是生活即教育，陶行知认为教育应该结合生活的变化，具体体现在以下四个方面：1.教育的根本就是生活，生活也可以发挥出教育的功能，在人们的日常生活当中经常就可以看到教育行为。2.生活对于教育的实际内容发挥出实际作用，生活在不断的变化，而教育也在不断变化。3.教育和生活无法各自脱离，教育和生活二者是息息相关的关系，教育无法脱离出生活，利用良好的教育可以直接影响到人们的生活。4.教育对于生活具有一定的影响，受到良好的教育，[1]可以影响到人们的日常生活，甚至可以改变人们的命运。很多家长都认为幼儿园教育就是教师的教学任务，但是随着教育观念不断转变，我们发现幼儿教育和家长的教育也是密切相关的。因此提出了生活就是教育的理念。

（二）社会就是学校

学校就好像半个社会，里边涉及到各种人际关系，那么同样的道理社会也像是一所学校。将社会这个大的环境当做是一个教育场所，可以发挥出特别的教育意义。幼儿教育过程中，教师和家长可以和幼儿一同走出课堂，让他们在感受到社会中的教育。例如在幼儿园里，教师可以教育儿童保护环境，在社会当中，孩子们在坐公交车的时候，当他们看到年轻的叔叔阿姨给老年人让座，也会看到随手扔垃圾的行为，这系列现象都是幼儿园看不到的，可以结合这些情况，对于幼儿形成有效的教育，明确对错，让幼儿对这些行为形成自己的认知，这样可以让幼儿印象深刻，促进幼儿的全面发展。

（三）教学做合一

这种观念属于一种教育方法，统计教学和做，提倡培养幼儿的动手能力，在日常生活当中汇总利用学到的知识，陶行知认为知识都是来自于生活的，只有自己去体验生活，才会发现问题并且学到知识。陶行知要求要教他人，首先要自己掌握知识，这样可以使知识获得更广泛的传播，普及教育，将全民的教育素质进行提高。[2]

二、陶行知“生活教育”思想对于幼儿园教育的指导意义

（一）促进教育内容实现生活化

教育的根本就是社会生活，教育需要结合实际生活进行下去。当前很多幼儿园的教育方式仍旧是传统的教育方式，通常都是采取说教教育，没有结合幼儿教育和幼儿的实际生活，这种情况在当下还是比较普遍的。如果没有结合幼儿的教育和生活，那么幼儿的全面发展就会受到不利的影响。幼儿教育的教学内容都是结合幼儿现实生活的，因此幼儿园教育活动需要结合生活实际，在幼儿园教育当中融入幼儿感兴趣的内容，使幼儿可以更多的了解生活和社会，逐渐成为属于自己的认知。结合幼儿教育和生活，可以使教育内容具有生活化的特点，在教育中融入幼儿生活的一切，可以利用幼儿生活中的事物进行教育。[3]

（二）促进教育环境实现生活化

幼儿园教育需要让幼儿和社会更多的接触，这个阶段的孩子心理发展水平是比较低的，单纯利用死板的教育无法促进幼儿的发展，需要带领幼儿来到室外，让幼儿充分的感受社会，感受大自然，这样才会实现幼儿的全面发展。教师可以让社会和大自然成为教育场地，为幼创造更多的机会去接近大自然，可以组织春游，让幼儿参与到社区活动中，增强幼儿的活动能力。

（三）促进教育环节实现实践化

陶行知“生活教育”中比较注重幼儿教育的体验，幼儿园教育要求结合实际活动，让幼儿通过自身的实践获取更多的知识，可以促进幼儿的发展，教师应该将幼儿看作是教育的主体，多提供给幼儿动手实践的机会，从而将他们的实践能力进行提高，使幼儿的学习兴趣得到有效的提高。[4]

（四）为幼儿提供自我创造的机会

在幼儿园教育当中汇总，需要对于幼儿的创造性思维进行培养，幼儿具备丰富的想象力，因此教师需要将幼儿的大脑和思维进行解放，不能对于他们的思维形成束缚，在日常的游戏和学习当中可以将他们的认知和交往能力进行提高。幼儿具有良好的创造力，只要给他们表现的机会，他们就会创造出缤纷的世界。

三、幼儿园教育活动中对陶行知“生活教育”思想的借鉴措施

（一）利用角色游戏拓展幼儿的生活经验

在角色游戏进行的过程中，例如在超市游戏当中，很多幼儿都不知道做什么，通常就是在那玩玩具，教师要引导学生平时在超市中观察工作人员的工作，可以和家长配合，带幼儿来到超市中逛一逛，明确超市工作人员都是怎样工作的，可以将幼儿的生活经验进行增加，帮助幼儿进行观察，发现这些工作人员不光接待客人，还要整理货物，这样幼儿在游戏当中利用生活经验，使游戏更加顺利的进行下去。例如幼儿有些孩子不会叠自己的衣物，教师不应该将这些事物都包办，这样就会挡住幼儿的自由发展，需要和幼儿一同利用不同的形式展开练习，使幼儿参加活动的积极性得到增加，引导幼儿自己去穿衣服，教师也可以编创与此相关的儿童，让幼儿不断反复的练习，从中积累生活的经验，从而掌握更多的生活经验。幼儿园教师应该以“生活即教育”为基础，实践陶行知的“生活教育”。[5]

（二）提供给幼儿自我创造的机会

幼儿拥有丰富的想象力，因此教师不应该对于幼儿的思维形成束缚，在教育过程中应该培养幼儿的创造性思维，对于幼儿的头脑和双手形成解放，让幼儿可以自由的学习和生活。在学习过程中将幼儿的认知和交往能力不断提高，并且获得快乐。例如在开展角色游戏的过程中，可以让幼儿来担任爸爸妈妈，或者担任哥哥姐姐，这和幼儿的实际生活具有密切的关系，是他们实际生活的缩影。在游戏进行的过程中，幼儿模仿成人，可以提供给他们创造的机会，让他们去感悟生活，发挥着有效的教育意义。

在理发店，我们可以提供给幼儿基本的工具，还可以提供一些假发和装饰工具，让幼儿去设计，提供给他们自由轻松的情境，可以充分的发挥他们的创造性，与此同时还会提高幼儿的动手能力。教师需要将幼儿感兴趣的活动充分的利用，在活动当中提供给幼儿各种材料，让幼儿自己去动手设计，让幼儿可以从中获得兴趣，并且提高自身的能力。

结束语：

陶行知的“生活教育”理论对于当代的幼儿教育发挥着非常重要的作用，需要更大范围的进行借鉴，帮助幼儿教育更好的发展，不仅需要重视幼儿园教育，对于家庭教育和生活教育也要给予同样的重视，使幼儿园教育实现生活化，从而才可以保证幼儿健康的成长。

参考文献

[1]王宁宁,黄礼峰.论陶行知生活教育理论对青年学生理想信念教育的启示[J].保险职业学院学报,2015,06:75-78.

[2]李雪.陶行知“生活教育理论”对学前儿童家庭教育的启示[J].佳木斯职业学院学报,2016,02:220-221.

[3]王海燕,吴轶军.陶行知生活教育理论对学生社区思想政治教育的启示[J].长沙铁道学院学报(社会科学版),2012,04:236-237.

[4]龚金海.陶行知生活教育理论对未成年人思想道德教育的启示[J].黑龙江社会科学,2014,06:131-133.

[5]黄震.试论陶行知生活教育理论对农村幼儿园科学教育的启示[J].亚太教育,2015,17:90.