如何培养学生化学自主学习能力

高景茹

湖北宜昌当阳王店镇双莲中学高景茹

在新课程标准教学实施中，广大教师能够接受新型的教学理论，特别是杜郎口教学模式的借鉴，使自身能够比较快地将这些理念运用在教学过程中，在化学教学中，注意发挥学生的自主学习问题的探究，现将在教学中的一些经验和体会总结提出共同来探交流讨。

1、转变教学理念，变课堂模式为自主性学习

在传统的教学理论中，教师作为教学过程中的主体，为学生提供知识的源泉，问题的答案。所谓“师者，传道授业解惑也”。这种教学方式己经持续了上千年了。但是，在我们如今这样一个开放的世界中，瞬息万变，新鲜的事物和思想正在不断地涌现，人们的知识和观念也在不断的更新。作为新一代的学生，已不能简单地复述书本上的知识，更需要的是一个多维的思考头脑，以及敢于向教师或书本上的知识提出质疑的勇气。也许，作为一个初中生还并不能真正明白“批判性接受”的内涵，但是我想，作为一种学习素养，我们应当让学生充分发挥其自身的能动性。

在传统的教学过程中，一般是老师在讲台前讲述内容，黑板上书写板书；学生则是被动地听课，记笔记。这样有一个很大的弊端，学生不能及时地找出自己理解上的误差，只知道老师说一就是一，说二就是二，并没有真正通过自己的头脑思考过，因此在练习中，有很多的基础知识的得分率都不高。本人在教学过程中，一改常规教学模式，提倡学生的思考，任何一位同学可以在任何一个时间打断教师的教学，向其教学内容提出质疑。当然，作为教师，碰到这样的事件，应当及时地纠正学生的错误理解。如果是一个简单而明了的问题，本人就会当即举出一个反例，让学生自己发掘错误的原因；如果遇到具有争议性的问题时，就应当正视之，并且请教其他教师及参考书籍，要尽力给学生一个满意的答复。这样，学生不但可以从教师身上学到专业知识，还可以学习到一种钻研的敬业精神，严谨的治学态度。教师也可以从学生身上掌握他们的理解水平和考虑的方向，获取新的知识，调整教学进度，实现教学相长。

2、鼓励和引导学生对自主性知识的学习

化学是一门至初三才开设的学科。旨在为学生提供一些初级的化学知识，培养以后学习化学的兴趣。所以，我认为在初中化学授课时，适宜用启发式教育，通过学生自己查找一些相关的资料，来解释一些自然界中的现象。比如，在“空气氧气”这一章的学习中，就有关于“温室效应”和“臭氧层空洞”现象的知识，教师就可以利用这种科普小知识，要求学生去查阅一些课外资料，来解答“为什么二氧化碳会造成温室效应？”，“地球大气的臭氧层空洞是怎样形成的？”等一系列的有意义问题。不仅可以扩大学生的知识面，增强学生的环境保护意识，还能够触动学生学习化学的良好动机，促进学生的学习兴趣和主动性。学习的过程其实就是问题解决的过程，这也是现在提倡的情景教育的特点。运用现实掌握一些的知识，来解决一些实际问题，遇到困难的时候，教师作为一个路标，为学生指明一个思考方向。这样，既避免了知识的灌输，又防止学生走弯路，更好的学习化学知识。

3、转变教师角色，充分发挥学生自主性

长期以来，在中学化学教学中普遍采用的是“灌输式”的课堂教学，而学生则是被动地、机械地接收知识，这样的教学模式使学生失去了自主学习的条件，

丧失了创新思维能力的培养，遏制了学生主体性的发挥。针对这种现象，在化学教学中有必要加强学生自主性的学习。自主性学习指的是在教学中，以学生为主体，教师起主导作用，让学生由“要我学”转变为“我要学”的一种教学方式。这种教学方式能充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，培养学生自主分析问题解决问题的能力及诱发学生潜在的创造性，从而提高学生学习的质量，使学生学会学习，养成终身学习的习惯，全面推进素质教育。

4、在教学中应以学生为主体，教师起指导作用

学生的主体性指的是在教学活动中，学生是一个重要的参与者，在活动中，学生积极主动思考，勤于动手，善于自我小结，从中获取基本知识，培养技能，教师起着引导、启发的作用。在自主性学习中，学生要有明确的目标意识，积极主动规划安排好自己的学习，并能根据自己的需要进行分类、总结、整理。在学生参与的集体活动中，应增强他们对集体的责任感、义务感，培养他们的相互协调，共同合作的能力。发挥学生的主观能动性进行创新学习，让学生能对所学内容展开独立思考，进行多向思维，创造性地获取新知识。传统的教学过于注重科学知识的传授，而欠方法的传授。我国著名的无机化学家戴安邦教授曾说：授人以鱼，不如授人以渔。我国著名的教育家蒋南翔同志也说过：对于一个初次进森林的青年猎手，不能只给他干粮和猎枪，更重要的是要教他具有如何生存的本领和熟练掌握射击技术，这都告诉我们能力远比知识重要。

总之，我认为在化学教学中实行自主性学习，就是要充分发挥学生的主体性作用，营造一个民主、团结的氛围。就像陶行知先生的主张：把学生的基本自由还给学生，解放他的头脑，是他能想；解放他的双手，是他能干；解放他的眼睛，是他能看；解放他的嘴，是他能谈；解放他的空间，是他能到大自然大社会去取得更丰富的学问；解放他的时间，给他一些空闲时间消化所学，并且学一点自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。因此，教师要积极引导学生的独立发展，不必强求全体学生一致，是每个学生都能学有所得，发展自己良好的个性品质。只有学生在学习上真正的获得自主和独立，成为了学习的主人，才能充分发挥他们的主观能动性，充分表现他们的创新能力。化学教学并不在于机械式的让学生掌握多少化学知识，而是如何引导他们自觉的掌握这些知识。因此，作为一名化学教育工作者应扬弃传统的主观主义的、填鸭式的、被动的教育方法，采用启发的、自动的、手脑并用的、教学做合一的创新教育。