Whatdoeshelooklike?SectionB2a-2c

李博李爽

设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局局直第二初级中学教师李博

点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局局直第二初级中学教师李爽

课标要求及分析：

要求：本课是一节阅读课，新课标要求六年级学生能掌握的三级阅读要求是：能正确朗读课文；能读懂简单的故事和短文并抓住大意。

分析：这是一条结果性目标。要求完成的内容是能正确朗读课文，读懂并抓住短文大意。行为动词是“朗读”。达到的水平是“读懂、抓住”。重点在于培养学生在阅读过程中根据上下文分析句子的逻辑关系，推测不同代词的指代对象能力。不仅能考察学生对细节的理解，还培养了学生的语篇分析能力。

教材分析：

本单元的语言功能项目是“谈论人物的外貌特点”。让学生学会谈论、描写人物的身高、体型、发型、面部特征等外貌形象。SectionB是考察学生对SectionA知识的扩展和语言的综合运用。本节课的阅读语篇介绍了刑侦画像师的职业和经历，让学生能真切地感受到外貌描述在生活中的实际用途，巩固关于任务描述的语言结构，同时通过阅读进行思维导图的训练，要求学生在理解语篇的基础上选出符合描述的人物形象。

学情分析：

优势：通过以前内容的学习及阅读课的训练，学生已经有了一定的知识储备并对于阅读提取信息应是有一个整体思路。通过学习本课，学生能真切感受到外貌描述在生活中的实际用途，有趣味性；

劣势：新单词较多，读音较难，不易上口。文中代词较多，对学生的阅读能力的培养易产生障碍。

教学重点、难点：

依据课标能正确朗读课文及能读懂短文并抓住大意的要求，确定本课的教学重点为：

（一）单词：describe，differently,Criminal,crime

（二）培养学生的阅读能力。

由于本文中代词较多，学生很难理解，因此依据课标要求“读懂简单的故事和短文并抓住大意”初步确定本课的教学难点为通过阅读上下文，对篇章中的指代关系进行逻辑分析，推测不同代词的指代对象。

学习目标：

（一）通过设置情境，学生能学会新的单词并能正确发音；

（二）通过寻读，学生能搜查细节信息；

（三）通过了解文章内容，学生能根据上下文分析句子的逻辑关系，推测不同代词的指代对象

（四）利用自己的特长，做一份自己喜爱的工作，为社会做贡献。

教学流程：

Step1Warming-up3分钟

T：Nowadays,we-chatismoreandmorepopular,wecanuseittoplaygames.Doyoulikeplayinggames?

S:Yes,Ido.

T:OK,let’splayagame.Ifyouknowtheanswer,pleasestandupandsayouttheanswer.Ok?

T:YoungS:Old

【点评：本课的主要内容是刑侦画像师的职业和经历，以描述人物外貌的各类词汇通过游戏的方式切入主题，激发学生的学习兴趣，为导入新课做准备。】

Step2Reading

1、Beforereading7分钟

(1)T:Look,thisisaphotoofmywe-chat.Canyoudescribeme?(S:...)IsityourrealEnglishteacher?(S:…)CanyoudescribeyourrealEnglishteacher?（S:…）

T:Differentstudentsdescribemeindifferentways.Thatmeansdifferentstudentsdescribemedifferently.

(2)T:WhatdoIdo?(ateacher)What’stheoppositewordof“teacher”?(student)

Whatdoesthemando?(apoliceman)What’stheoppositewordofpoliceman?Criminal.

Whatdoes“criminal”mean?Itmeanssomeonewhodoesacrime.

【点评：通过当下最时尚的聊天工具-微信进行阅读前单词的讲授，能够激发学生参与课堂活动的兴趣。通过对头像外貌的描述，自然引出了本课的新词，帮助学生在后面的阅读环节扫除障碍。】

(3)T：Lookatmywe-chat.Wecanchatbyourwe-chat.Wecanalsogetinformationfromourfriendcircle.Look,thisismyfriend.HisnameisJoeBrown.Heisapoliceman.Heisgoodatdrawing.Soheisapoliceartist.Today,wewillreadsomethingaboutJoeBrownandhisjob.

【点评：本节课的主要内容是刑侦画像师的职业和经历，阅读课文前，通过微信朋友圈的作用，引出本课的话题-刑侦画像师，让学生更渴望了解这一职业，从而更有兴趣去阅读这篇文章。】

2、Whiling-reading15分钟

Task1:Readthefirstparagraph,andfillintheblanks

Aninterestingjob

PeopleJoeBrownThepolice

______crimes_____toJoe________________of_______itin__________andaboutwhatthecriminalthecriminalon__________to______him

____________

Task2:Readthesecondparagraph.Answerthequestions.

（1）Isthejobofapoliceartisteasy?Why?

（2）Whichoneistherealcriminal?

Task3:Readthearticlebythetape.Andthenreadingroups.

Task4:Asksomegroupstoreadandasksomestudentstoread.

【点评：本环节要求学生细读文章，通过寻找细节来获得更多信息。分段细读文章能帮助学生降低阅读难度，又能突出阅读重点。2C要求学生对篇章中的指代关系进行逻辑分析，内容较难，因此在授课时将课文细化，即培养学生的阅读能力，又降低了2C的难度。】

3.After-reading10分钟

1)Workingroupstoreadthearticleagainandwritewhatthewordsinboldreferto.

1.He=__________2.it=__________

3.him=_________4.this=_________

5.they=___________________

6.He=_____________________

2)Icandescribethecriminal

Showsomepicturesaboutdifferentcriminalsandletstudentschooseoneofthemtodescribe

【点评：通过阅读后代词分析，能加深学生对文章的理解；而外貌描写则是读后的拓展活动，要求学生能运用所学知识进行语言的有效输出。】

Step3Summary

Letstudentssayoutwhattheyhadlearnedinthisclass.

【点评：让学生用自己的语言来叙述学过的内容，可以使头脑中零散的知识系统化，完成知识建构，比教师复述，学生听讲效果要好得多。】

Step4Haveatest3分

1.—Who’syourfavorite______(sing)?—It’sZhangJie.

2.—Whereisthe_____(art)from?—He’sfromAustralia.

3.Eachstudentlearns__________(different).

4.Each______(women)getssomeflowersasagift.

【点评：教师呈现与本课时有关的习题，当堂检测学生是否能达成知识目标。】

Step5Homework2分钟

1.No.1-4Readthepassagefluently.

2.No.1-3Trytochooseoneofthestudentstodescribeandsharewithusinnextclass.

【点评：分层留作业，注重个体差异。】

总体点评：

谈论人的外观形象是人们日常生活中时常遇到的话题，故学生对这种用英语表达此类话题的学习会感兴趣。本节课，容量大、节奏快、效率高，充分体现了以教师为主导，以训练为主线，通过层层递进的任务设计，体现了教师教学方式与学生学习方式的转变。

一、激发学习兴趣，让学生想学。

1．导入激趣。课堂伊始，老师通过和学生的互动游戏，复习描述人外表的形容词，激发学生的兴趣和强烈的求知欲，也为下文学习打下了坚实的基础。

2．情景激趣。李老师以当下最流行的聊天工具-微信为学生创设生动真实的教学情景，让学生感到英语就在身边，大大地激发了学习兴趣，调动了学生的参与积极性。

二、凸显学生主体地位，促进学生自主学习。

1．进行学法指导，让学生会主动学习。

本节课在课堂教学中，李老师巧妙的指导学生解题的方法，让学生知道考试中如果遇到类似阅读题应该怎么做。让学生平时养成良好的解题习惯，从而达到学生善学的目的。

2、精讲多练，让学生在多种阅读方式中，培养阅读能力。

本节课李老师以训练为主线，设计了多个任务，不同方式培养学生查找信息的能力。任务环环相扣，题题锻炼能力。多种形式的练习，让学生掌握了做题方法。有效的培养了学生的阅读能力。

总之，本节课李老师让学生学习更为主动，让教学充满活力，课堂上更多了一分趣味和尊重，营造了一种身心解放、思维开放、个性奔放的教学场景，建构起一种互动、体验、快乐的多元课堂。