班级管理

欧阳秀云

——特殊学生的教育及转化策略

欧阳秀云广东省江门市范罗冈小学529000

摘要：每个班级里都会有一些特殊学生。这里所说的特殊学生是指在思想品德和学习方面都比一般学生差的学生。这些学生思想落后，集体荣誉感差，不求上进、厌学，他们往往扰乱课堂秩序，是班级管理中棘手的问题。特殊学生的教育与转化是班主任工作的重点和难点。

关键词：特殊学生教育及转化策略

一、特殊学生的成因

1.家庭情况问题。随着社会的发展和进步，不完全家庭数量也随之增多，“残缺家庭教育”的形成使孩子在教育上得不到正常的教育。其次，父母外出务工、经商等原因，将孩子留给老人或托付给亲戚、朋友监护、照顾，使孩子的教育或心理的问题越来越突出。

2.家庭教育问题。现在的孩子大都是独生子女，孩子成了家庭的中心和主角。有些家长对孩子无原则地溺爱和袒护，宠爱有加。部分父母的主要精力放在孩子的吃、穿、用上，对孩子身心发展关心甚少。有些家长不能与学校密切配合，使学校教育和家庭教育脱节；其次也有一些的家长要求孩子出类拔萃，长期以来，总是把孩子摆在不平等的位置，总是按大人的理想去设计孩子，强求孩子，只有灌输，很少交流。由于教育方法和手段违背了孩子天性，甚至还造成了少数孩子的心理障碍。也造就了当前的“特殊学生”。

3.来自社会因素的影响。少年儿童的辨别能力不够成熟，他们往往容易受到社会上不良风气的影响，使学生心灵扭曲。

二、特殊学生的危害

特殊学生往往在班上是学业不好，品行表现也差的学生，这种群体的危害表现为影响班级建设与个人的发展。他们的行动对班级的荣誉、利益有着极大的破坏力；他们的存在还会影响一批有消极情绪的学生的蜕变，影响中间型的特殊学生的转变等等。

三、特殊学生的教育及转化策略

1.了解情况，对症下药。作为班主任，要教育和转化特殊生，一定要对特殊生的情况进行详细的了解和深入的分析，才能做到有的放矢，有所收效。

2.家校结合，共同教育。特殊学生的成因复杂，学校对转化特殊学生的作用是有限的，而班主任是特殊学生教育的“第一责任人”，是特殊学生教育的组织者和实施者。教师要有效做好特殊生的教育和转化工作，要多与学生家长进行沟通，端正家长的教育态度，获得家长的支持与有力的配合，让学校的教育步伐和家庭教育保持一致。所以，我平时通过电话、家访、面谈、学校平台等多种渠道，及时了解学生在家情况和反映学生在校的表现，与家长相互交流意见，共商成功的教育策略。

3.走进内心，获取信任。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。”只有爱孩子的人，才可以教育孩子。许多特殊学生的产生，往往是家庭、学校、社会、自身等多种复杂因素作用的结果。而特殊学生由于平时的表现不佳，受到的批评特别多，还会受到较多的歧视，他们的自尊心受到较大的伤害，对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，因此，要转化特殊生，教师就要多尊重、多关爱、多鼓励，走进特殊学生封闭的内心世界，帮助他们打开尘封已久的心灵之门。

4.发掘优点，着力表扬。法国艺术家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同样，特殊生不是缺乏闪光点，而是缺乏教师注视的眼睛，教师必须培养洞幽察微的细心，敏锐捕捉学生身上的每一个闪光点，把握最佳的教育时机。尤其是那些对自己失去自信，渴望得到别人赞赏的特殊生。挖掘特殊生身上的闪光点，把握转折点，促进飞跃点已成为很多优秀教师转化特殊学生的成功经验。

5.融入集体，取得认同。特殊生由于平日的表现不佳，往往是遭到同学的鄙视、白眼、冷对待，得不到来自集体的温暖，所以产生与同学、集体对抗的心理。建立平等和谐的班集体，营造良好的氛围，更有利于特殊生的教育与转化。在校运会上，我安排小林和同学参与制作标语、彩旗、给运动员拿东西、搀扶运动员等工作。从那次以后，我发现班上很多的学生下课后主动邀请小林参与他们的活动，小林也不再形单影只了。德国著名教育家、哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中反复提到，人格平等、富于爱心的交流对话是全部教育的基础。

6.循序渐进，持之而行。冰冻三尺，非一日之寒，坏孩子不是一天变坏的，好孩子也不是一天就能变好的。特殊学生的教育和转化是一件十分细致、艰巨而又漫长的工作，绝非一朝一夕就能立竿见影。我们不要奢望一朝一夕、一招一式就能让学生发生翻天覆地的变化。这就要求教师在教育学生时，除了有良好的愿望和有效的方法之外，还要针对他们的缺点反复抓，抓反复，要有充分的心理准备，足够的耐心和恒心，在学生心中逐渐积累积极的因素，因势利导，不断地按可行的方法教育他们，在不断的教育和等待中求得转化的进度。

总而言之，“亲其师则信其道”，只要我们一如继往、持之以恒地用真心去关心帮助特殊学生，多和学生交流，让自己融于学生，让特殊生更能接纳自己，让他们在轻松愉快氛围中学习，让自己真正成为学生的良师益友，以爱为前提，运用各种方法转化他们，就会帮助他们建立起积极向上的人格。