浅议小学语文阅读教学曹国梁

曹国梁

山东临沂临港区青年社区小学276000

小学语文教学不仅是传授学生知识、技能，更是提升学生的文化素养，为学生的终身发展打下基础。而阅读教学则可以有效实现这一教育目标,通过阅读能增加学生的知识储量，开阔学生的思维，形成正确的人生观和价值观。因此，教师在新课程的改革下要对自己的阅读教学方式进行创新，延伸性阅读是小学语文很重要的阅读方式。阅读教学是小学语文教学的重要环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。拓展多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。下面就如何培养小学生的阅读习惯，谈几点浅显的看法。

一、更新教学观念，确立学生阅读的主体地位

《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一”。因此，作为一名教师，在阅读教学中，要更新观念，要确立学生阅读的主体地位，要给学生足够的阅读空间，让学生自己阅读、学会阅读。要从各方面来培养学生的阅读能力。在阅读教学中师生建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位，有助于孩子阅读习惯的养成。

二、创建情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是成功的“前奏”，只有激发学生的兴趣、调动他们学习的积极性，才能诱导他们主动参与学习的全过程。

首先，要注意挖掘教材中学生感兴趣的东西，根据学生的年龄特征和认识规律巧妙地设计新课导入，一开始就让学生在认识上、情感上予以高度专注，吸引学生注意力，使学生的认识活动更加敏锐，想象更加丰富，思维更加活跃。如：教师在教《卖火柴的小女孩》一课时，创设了大年夜万家灯火和好吃的美食图片，而小女孩却在这一天冻得瑟瑟发抖，没有吃的、喝的，在大街上卖火柴，这是为什么呢？这样一下就把学生吸引住了，从而激发了学生探究的欲望。

其次，在教学过程中恰到好处地利用投影、录像、多媒体课件等电教手段，进行直观教学，给学生以形、声、色的直感，增强艺术感染力。

有位老师在教《海底世界》一课教学中，出示课题后，老师问：“看见题目你想知道什么？”学生说：“海底到底是怎样的？”老师说：“我们一起来领略海底的风光。”然后播放《海底世界》的多媒体课件，使学生有身临其境的感觉。

三、拓宽阅读途径，培养学生的阅读兴趣

1.引导学生创意朗读。有句话说得好：“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。”不同的学生对同一篇文章的领会不同，读出来的情感就不同。因此，在指导学生朗读时，应充分尊重学生的个性，积极鼓励学生通过各自独特的认识去体会课文、去感悟课文，再结合自己的生活阅历读出自己的情感。

2.适时引导学生想象。阅读教学中教师要善于抓住课文关键处的拓展空间，在课文已有内容的基础上，引导学生对此处做出合理的想象，从而开拓学生的思维，使学生产生更有新意、更独特的语言，使学生充分感受祖国语言文字的巨大魅力。

3.引导学生捕捉质疑点。教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点。一是从课题入手，抓住题眼发问。二是抓住矛盾，把课文中看似矛盾的地方揭示出来。三是比较优劣，对教材的重点字词或重点句，通过比较认识为什么要这样写而不那样写、为什么要用这个字词而不用那个字词等等。

四、重视朗读训练，培养学生的阅读能力

1.让学生自己读书。充分让学生去思、去想、去创，老师要特别珍视学生独特的感受、体验和理解，从而促进学生主动发展、充分发展和全面发展。

2.让学生自己提问。给学生提供质疑的时间和空间。学生既可集中质疑，也可随机质疑。可先小组进行，再全班交流。解决问题才能更好地读，这也是学生由“读会”走向“会读”迈出的最成功的一步

3.让学生自己说话。将教学过程开放化，让学生想说就说，学生的说才会体现个性化；只有将交际形式多样化，面向全体，人人参与（或同座式、或小组式、或全班式），学生说才会落实全员化。只要多说多练，学生说的水平才能不断进步。而且通过这种个性张扬的形式，能转化为学生更具有个性的阅读能力，使学生语文综合素质得到全面的提高。

五、倡导自主阅读，培养学生的阅读习惯

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见培养良好的阅读习惯是关系学生终身的一件大事。新课程标准倡导自主合作学习，从中培养和提高学生自主合作学习的精神和竞争意识，培养学生善于与人合作、与人交流的学习习惯，促使学生在合作学习中获知。在教学活动中，教师应结合书本的学习，引导学生选择阅读方向与合作学习，然后把收集到的资料、书籍等加以整理，进行专题阅读活动。学生通过自主合作阅读，积累内化了大量的语言材料。并且使每个学生都能体会到了自主合作学习的力量和乐趣，感受到自主合作成功的喜悦，也提升了学生合作、交流、协调的能力。

总之，新时期的语文教学要注重课内与课外阅读的有效链接，要从思想上意识到课内外阅读对于培养小学生的情感共鸣、提高小学生的语文水平有着重要的作用。在进行课内外阅读的有效链接中要认识到阅读的价值，激发学生对课内、外阅读的积极性，为小学生准备充足的阅读资源，注重在课内外阅读安排中的比重以及相关性，最终实现小学生阅读水平以及语文成绩的提升。